Шпаргалка по "Психологии и педагогике"

51. Объективные показатели  контроля качества  обучения.

Есть 2 метода контроля: объективный и субъективный. Под  объективным контролем подразумевается  контроль, который обладает необходимой  точностью, воспроизводим остью  результатов и выполняется с  использованием «псевдоприборных» измерений. Инструментом является тест, включающий контрольное задание на выполнения деят-ти определенного уровня и эталона, по которому можно судить о качестве ее усвоения. Эталон –последовательное полное и правильное описание выполнения задания, в котором выделены существенные операции. Задание теста создается в соответствии с требованием валидности, однозначности и простоты с учетом целей изучения предмета. 

Классификация тестов:

• Тесты первого уровня предназначаются для проверки умений испытуемых выполнить деятельность с подсказкой. (требуют ответа «да» или «нет») тесты на опознание, на различение, на классификацию.
• Тесты второго уровня – для выявления умений испытуемых самост-но по памяти воспроизводить и применять усвоенную деятельность (тесты на подстановку, конструктивные, тесты - типовые задачи)
• Тесты третьего уровня – на основе алгоритма помощи учителя выявление частичного самостоятельного творческого потенциала. (известна цель, но неизвестны пути её достижения).
• Тесты четвертого уровня – для выявление творческих умений испытуемого (не известна ни цель, ни способы её решения).

Общие требования к тестам:

• Валидность:

      Если тест содержит только  пройденный материал, и ничего  больше, то он называется     валидным.

• Однозначность:

      Вариантов много, но правильный  ответ – единственный.

• Надежность:

      Если испытуемые не могут получить  ключ к ответам – тест надежен       

Отличительные особенности тестового контроля качества практических умений и навыков  состоят в том, что контроль направлен на действия с материальными и материализованными объектами; проводится на рабочем месте с применением реальных объектов (приборы, тренажеры, макеты в лабораториях).