27. Концепции содержания  базового образования 

Концепции –  разные представления, основные показатели места ч-ка в об-ве.

Составляющие  образования:

1. Процесс ирезультат усвоения ЗУНов. Процесс – процессуальная сторона, как дать знание; результат – продуктивность, как восприняли знания.

Умение –  ½ автоматическое применение знаний.

Навык – автоматическое применение знаний.

2. Развитие интеллекта и эмоциональной и волевой сферы.
3. Формирование мировоззрения и познавательных процессов

Познавательные  процессы – умение развить в ребенке интерес к интеллектуальному труду и получению удовольствия от своего труда. 

Образованный  человек для нас это (Чернышевский):

1. Ум (информация)
2. Способность мыслить
3. Благородство чувств

• Должен  оперировать идеями, принципами и  методами, которые опренделяют подход к оценке и рассмотрению явлений и фактов.
• Уровень развития способностей и определенного уровня умений.
• Обеспечение понятий и чувств имеющих определенные плюсы, содержательную направленность
• Творческие способности
• Умение критически мыслить
• Умение оценивать происходящее с нравственных позиций.

Образование –  общественно организованный и нормируемый  процесс (и результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим  социально значимого опыта, представляющего  собой в онтогонестическом плане становление личности (индивида) в соответствии с генетической программой и социализацией индивида.

Структура образования:

1. Усвоение опыта.
2. Формирование типа поведения (соц. Деятельность)
3. Физическое и умственное развитие.

Различные концепции  содержания образования.

Концепция –  основные показатели места человека в обществе.

Концепция 1: «Педагогически адаптивные основы наук»

Цель: приобщение школы к основам науки и  производству.

Человек: фактор производства.

Недостатки: не развиваются качества личности, нет способности к творчеству, нет свободы выбора, учащиеся были не подготовлены к самостоятельной жизни.

Концепция 2: «Система ЗУНов, которые  будут усвоены  учениками».

Цель: система  ЗУНов позволит человеку адекватно  функионировать внутри существующей общественной структуры.

Человек: выступает  и целью и средством.

Недостатки: знаниецентрированная школа, не раскрывалась сущность и характер знаний, умений; нет истоков, первопричин; нет анализа человеческой культуры.

Концепция 3: «Пед. адаптированного  соц. опыта»

Пед. адаптированный социальный опыт:

Знание о природе, об-ве, человеке; способах деятельности, о технике, о мышлении => формировании мировоззрения

Деятельность + знание ==> проявляется в умениях  и навыках индивида = мой социальный опыт (основа будущего развития), должны заложить потенциал развития от индивидуального соц. Опыта к общему.

Творческая и  поисковая деятельность для решения  новых познавательных задач. Это  новые способы деятельности. Самостоятельное  воплощение ранее усвоенного в новых  ситуациях (передаёт опыт самостоятельности и творчества)

Ценностные отношения  к объектам, явлениям, способам и  средствам деятельности к окружающему  миру и др. людям (аксиологическая  система). Система ценностей в  разных условиях может деформироваться  по-разному. В нормативе система ценностей не в знании, а в нормативе.

Недостатки  предыдущих концепций:

• Не помогали усвоению и освоению соц. ролей (у людей существуют «+» и «--» качества, нужно развивать «+» и принимать «--» качества).
• Людьми исполняются соц. роли не только в семье, но и в об-ве. Нельзя проводить оценку к-л кусочка информации, нужно оценивать чел-ка комплексно
• Разрыв между образованием и культурой школа даёт знания и информацию, но не формирует культурного человека, который теряет связь с культурным наследием своей нации
• Отставание образования от совр. науки

Концепция 4: «Концепция для перехода на 12-летнее обучение – культуросообразной школы»

Для будущего об-ва нужны образованность и интеллект, т.е. способности мыслительные, интеллектуальные. Для об-ва национальным богатством является образованный и интеллектуальный, развитый и культурный человек.

Цель: создание 12-летней школы, подчиненной не заучиванию, не «обламыванию строптивых», а развитию человеческого достоинства, высокую  требовательность к самому себе, самостоятельность мышления, отвращение ко всем проявлениям лжи.

Школа должна перестроиться  от знаниецентрированной к культоросодержащей, для этого новое сод-е обр-я:

Задачи

• Новые учебники
• Принципиальные подходы к л-ти
• Новые формы реализации научного идеала
• Системно-алгоритмический способ мышления
• Освоение целостности неклассической науки
• Множественность истины
• Новая этика (ценности, нормы, отн-я); (реакция присыщения)