Изучение возможностей формирования адекватной самооценки у дошкольников

Долго ли, коротко ли бродил котенок по полям, по лесам, но дошел  он до избушки на курьих ножках. И  встретила его там бабуля – то ли Яга, то ли не Яга. Да это и не важно. Важно то, что есть его не стала, а указала ему путь – дорогу к Знанию, да еще и о трудностях этого пути предупредила. И вот что она ему рассказала : «Начало у этой дороги гладкое, ровное и праздничное. Цветы, подарки вдоль нее уложены. Вступаешь на нее и радуешься, что весь путь к Знанию можно легко, весело и быстро пробежать. Но не знаешь, что скоро начнутся скалистые и льдистые горы, на которые карабкаться изо всех сил придется. Гор тех много, но есть среди них три самые главные, самые крутые.

Первая гора называется «Трудно». И, действительно, очень трудно по ней подниматься и все хочется  бросить. Так же трудно, как трудно буквы писать или же читать учиться. И кажется, что ничего не получится. Но ты помни мою подсказку :  «Если трудно – будь смелей и старайся сильней», - шепотом ее приговаривай, и тогда одолеешь ты эту гору и научишься справляться с трудностями. Подойдешь тогда к другой горе.

Она называется «Скучно». И вроде бы легко по ней подниматься, но так же скучно, как, например, буквы по строчке аккуратно писать. И так хочется все бросить, вскочить с места, побежать, поиграть с кем-нибудь. Но ты не бросай, а выучи мою вторую подсказку : «Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справиться быстрей».  И тогда научишься справляться со скукой и подойдешь к третьей, самой крутой горе.

Очень тяжело по ней подниматься  и больно падать. Называется она  «Неудача». Вроде бы и все получается, но ошибки в пути постоянно закрадываются, и неверные тропы сами собой выбираются, И все вокруг, даже ветры, ругают тебя за ошибки. А солнце так сердится, что грозится зайти за тучу. В деревья тропы будто двойки выстраиваются и шепчут : «Поделом тебе за ошибки твои». Но ты заучи мою третью подсказку : «Коль ошибка приключилась, буду я на ней учиться, буду я на ней учиться, не расстраиваться». И тогда преодолеешь ты и эту гору и станешь Ученым котом, котом – пятерочником.

Поблагодарил котенок  добрую бабушку и уверенно зашагал  по дороге к Знанию и Мудрости. Знал он теперь, что путь ему предстоит долгий и не всегда легкий. Но он обязательно пройдет его до конца и поможет другим котятам, снонятам, мышатам и всем ребятам, которых встретит на пути. И будет ему жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно много знать и радостно помогать людям.

После чтения ведущий  спрашивает детей, догадались ли они  о чем эта сказка (о школе). Затем  просит придумать свои ситуации, в  которых им было трудно, скучно или  же не получалось.

«Рисование сказки». Дети рисуют путь котенка через три сказочные горы.

«Всем-всем до свидания»

 

ЗАНЯТИЕ 11.  В стране Знаний.

 

«Учитель делает». Дети задумывают и невербально изображают те ил иные действия учителя (как учитель пишет на доске, объясняет и т.п.). Остальные отгадывают, что было изображено.

«Урок – перемена». По команде ведущего «Урок!» дети садятся на стульчики, по команде «Перемена!» - начинают бегать по комнате и т.п.

Работа со сказкой. Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.

Как Яшок поступал в Дом Учености. (И.Самойлова).

В маленьком царстве, в маленьком государстве жил  маленький-премаленький принц Яшок. Был он очень маленьким, как орех, и было у него маленькое государство, такое маленькое, что его можно  было пройти за десять наших человеческих шагов. Все было у принца : и маленький дворец, и свое войско (хотя он был миролюбивым принцем и в свободное от войны время разводил коз и барашков), были у него и маленькие-премаленькие мама и папа, и даже был у него маленький телевизор.

Скоро Яшоку исполнилось  семь маленьких лет, и по закону маленького королевства должен он был отправится в дальнее путешествие, в далекое-далекое странствие, конечным пунктом которого был Великий Премудрый Дом Учености, где в течение десяти лет он должен был набираться ума-разума. Но для того, чтобы попасть туда, должен он доказать Великой Фее, что готов постигать науку.

Вздохнул Яшок три  раза, опоясался любимым шарфом, простился со своими маленькими родителями и отправился за горы, за леса, навстречу  неведомой силе Знания. Шел он долго  лесами, горами, пока, наконец, не достиг большого замка. Такого большого, что Яшок аж прищурился от такого размаха. «Наверное, здесь учатся только самые великие и могущественные короли»- подумал он и сжался от страха, что не сможет тягаться с такими  большими и умными людьми. Тут как раз выскочил один такой лохматый, здоровый, весь такой блестящий. Яшок посмотрел на него, хотел что-то спросить, но слова не шли из него, он только смог пробормотать : «А Великая Фея Учености где?». Лохматый человек оглянулся, посмотрел, кто его спрашивает, и тут увидел Яшока. «А, - молвил он, - поступать, значит, будешь? Ну, иди прямо и налево». Яшок поблагодарил лохматого и с ужасом подумал : «Неужели и я после нескольких годов обучения стану таким лохматым и блестящим? Он-то большой, ему идет. А я кем буду? Маленьким волосатым принцем? Ну нет, меня так просто не возьмешь! А если я…» - подумал Яшок.

Но тут он достиг кабинета Главной Феи и не успел додумать мысль до конца, как дверь распахнулась и громкий голос сказал : «Входите». Яшок зашел, оглянулся и увидел перед собой Фею, всю такую важную-преважную. «Поступать, значит, будешь? – спросила она. Яшок кивнул. «А документ о прохождении Дворцового домашнего воспитания у тебя есть?. Яшок кивнул во второй раз. «Ну что же, посмотрит, что ты знаешь. Вопрос первый : сколько будет, если одну фею сложить с двумя лейками и добавить одного дракона?» - спросила Фея. «Решала завалить» - подумал Яшок. Ну нет, он так просто не сдастся! А если феи, то, причем тут лейки? Может, перегрелась на солнце, и ей пить хочется? Эх, была не была». «Четыре лейки с лапами дракона и головой феи» - вырвалось у Яшонка. «молодец, - сказала Фея, - вот тебе мой второй вопрос : какое слово здесь зашифровано?» Яшок опять задумался : какие-то палочки, точки. Напрягся он, вспомнил маму, которая ему говорила, что он пойдет в школу, и выпалил : «Школа».  «Молодец, - молвила Фея, - Вот тебе последний вопрос . Ответишь – приму в свою школу. Как  называется день недели, когда можно долго спать ?» Тут Яшок помрачнел, не было такого с ним : он каждый день был занят и отдыхал редко. Думал он долго, и так и сяк вспоминал, и уже был готов сказать магическое слово «не знаю», как вспомнил, как его садоводы говорили, что поскорей бы Воскресенье, можно будет отдохнуть. «Воскресенье», - сказал он и зажмурился, боясь открыть глаза. «Правильно, - ответила ему Фея. – Ты справился и испытанием. Отныне ты ученик нашего Дворца Знания. Теперь ты будешь постигать науку вместе с другими принцами. И если будешь прилежно и хорошо учиться, то станешь мудрым принцем». Теперь-то Яшок увидел, что никакая она не страшная, а вполне нормальная Фея. Яшок поблагодарил Фею, взял нужные документы и радостно побежал к своей новому дому. Впереди его ждала трудная, но вместе с тем, полная тревог и радостей новая взрослая жизнь.

«Всем-всем до свидания»

 

ЗАНЯТИЕ 12.  Итоговое.

«Любимая игра». Ведущий предлагает вспомнить те игры, которые детям больше всего понравились, а затем все играют в некоторые из них.

«Чудо-дерево». Ведущий просит детей закрыть глаза и представить, что они находятся в волшебной стране, долго бродят по ней и наконец встречаются с Чудо-деревом. У него можно попросить все, что угодно, но взамен ему следует подарить что-нибудь очень ценное для себя, ведь Чудо-дереву нужно пополнять свои запасы. Далее дети открывают глаза и рассказывают, что ценное они могли бы отдать, и что хотелось бы попросить.

«Ваню в школу провожать  – надо нам поколдовать». Один ребенок садится на корточки в центр круга. Остальные обращают к нему свои ладошки и проговаривают : « (имя ребенка) в школу провожать – надо нам поколдовать». Далее каждый из них сообщает, что наколдовывает этому ребенку : хорошо учиться, справляться с трудностями, добрую учительницу, веселого соседа по парте и т.п. Такое колдовство повторяется с каждым участником.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

 

Методика № 1.

Протокол № 1.

Алина М., 7 лет.

22 августа 2005 года, 9.00.

 

1. Средняя, потому что  иногда слушаюсь, иногда нет.

2. Потому что все  люди разные и у всех есть  хорошее и плохое.

3. Многие  считают,  что я очень хорошая.

4. Мама, папа, почти все  меня любят и говорят, что  я хорошая.

5. Во мне много хороших   качеств, больше чем плохих.

6. Я иногда не сдержанная  бываю.

7. Очень многое, я думаю,  она ведь меня любит.

8. Если я иногда  не слушаю ее.

9. За хорошее поведение.

10. Иногда ругает за  плохое поведение.

 

Протокол № 2.

Алеша Г., 7 лет.

22 августа 2005 года, 9.30.

 

1. Средний, потому что  иногда слушаюсь, а иногда нет.

2. Я уже сказал почему.

3. Никто.

4. Мама, наверное, думает, что я хороший.

5. Хорошо себя веду, помогаю.

6. Балуюсь, без разрешения  выхожу на улицу.

7. Послушание.

8. Балуюсь, без разрешения  выхожу на улицу. Потому что  так

    нельзя делать.

9.За хорошее поведение.

10. За то что балуюсь  и т.д.

 

Протокол № 3.

Игорь Я., 7 лет.

23 августа 2005 года, 10.00.

 

1. Хороший, потому что  я стараюсь слушаться.

2. Не хочу быть плохим.

3. Мама, наверное, так  думает, но иногда меня ругает, просто

    она устает  сильно.

4.Не знаю.

5.То, что стараюсь быть  послушным.

6.Не люблю работать.

7.Я помогаю маме.

8.Когда я не помогаю.

9.Когда помогаю.

10.Когда жалуюсь.

 

Протокол № 4.

Лена В., 7 лет.

23 августа 2005 года, 10.30.

 

1. Средняя, но хорошего больше, потому что я иногда балуюсь.
2. Плохой быть нельзя.
3. Я думаю, мама, я ведь ее дочка.
4. Не знаю.
5. Я хорошо занимаюсь.
6. ТО, что иногда балуюсь.
7. Не знаю, может то, что ей стараюсь помогать.
8. Плохое поведение.
9. Сейчас иногда хвалит за помощь, она ведь заболела, а я ей помогаю.
10. За непослушание.

 

Протокол № 5.

Вика в., 7 лет.

23 августа 2005 года, 11.00.

 

1. Хорошая, потому что я все делаю, когда мне говорят.
2. Я не плохая, я точно знаю, конечно, у меня есть немножко плохого, но не все.
3. Мама, она меня очень любит.
4. Некоторые девочки, но у меня есть другие подружки.
5. Я добрая, веселая, умею хорошо играть.
6. Мне волосы не нравятся, но когда я вырасту, стану очень красивой.
7. Маме все нравится.
8. Иногда я плачу, и мама этого не любит.
9. За то, помогаю, хорошо занимаюсь.
10. Мама не ругает меня, только очень редко сердится.

 

Протокол № 6.

Олег П., 7 лет.

24 августа 2005 года, 12.00.

 

1. Хороший, потому что я никого не обижаю.
2. Потому что плохим быть не хорошо.
3. Родители, брат.
4. Некоторые мальчишки, с которыми дружить не получается.
5. Очень много : я рисую хорошо, пою.
6. Иногда я не слушаюсь и веду себя нехорошо.
7. Она меня любит, ведь я ее сынок.
8. Если я не слушаюсь, она иногда сердится на меня.
9. За хорошее поведение.
10. А ругают меня редко, если напроказничаю.

 

Протокол № 7.

Андрей Г., 7 лет.

24 августа 2005 года, 11.00.

 

1. Хороший, со мной все дружат.
2. Не люблю быть плохим.
3. Мама и друзья, потому что я хороший.
4. Иногда друг  так думает, если поссоримся.
5. Все нравится.
6. Все нравится.
7. Я помогаю маме.
8. Ну, если не слушаюсь.
9. Если помогаю убрать, хорошо занимаюсь.
10. Иногда не слушаюсь, вот она меня и ругает.

 

Протокол № 8.

Даша Г., 7 лет.

24 августа 2005 года, 11.30.

 

1. Хорошая, мне так хочется.
2. Не знаю.
3. Все мне это говорят.
4. Никто.
5. Не знаю.
6. Нет.
7. Маме все нравится.
8. Ничего.
9. За помощь, иногда просто так.
10. Не ругают.

 

Методика № 2.

Протокол № 1.

Алина М., 7 лет.

26 августа 2005 года, 10.00.

 

Девочка поставила себя на шестую ступеньку. Объяснила это так : «Я хорошая, но иногда я балуюсь, поэтому на самую верхнюю себя не поставлю».

Протокол № 2.

Алеша Г., 7 лет.

26 августа 2005 года, 10.30.

Мальчик поставил себя на пятую ступеньку. Объяснил это так : «Я хороший, но иногда у меня бывает плохое поведение».

 

Протокол № 3.

Игорь Я., 7 лет

26 августа 2005 года, 11.00.

Мальчик поставил себя на четвертую ступеньку и объяснил это так : «Я хороший и плохой, потому что я балуюсь часто, но и хорошо помогаю».

 

Протокол № 4.

Лена В., 7 лет.

29 августа 2005 года, 9.30.

Девочка поставила себя на пятую ступеньку. Объяснила это  так : «Я хорошая девочка, но еще много  плохих черт у меня, но я буду стараться  встать на следующую ступеньку. Мама меня тоже поставит на пятую, потому, что я ее дочка, она меня, наверное, любит».

 

 

Протокол № 5.

Вика В., 7 лет.

29 августа 2005 года, 10.00.

Девочка поставила себя на шестую ступеньку и объяснила  это так : «Я хорошая, у меня появились  подружки, они  любят со мной играть и делятся со мной игрушками, поэтому я поставила себя на эту ступеньку».

 

Протокол № 6.

Олег П., 7 лет.

29 августа 2005 года, 10.30.

Мальчик поставил себя на шестую ступеньку и объяснил это  так : «Я себя сюда поставлю, потому что  я хороший мальчик, но иногда балуюсь».

 

Протокол № 7.

Андрей Г., 7 лет.

30 августа 2005 года, 9.30.

Мальчик поставил себя на седьмую ступеньку. Объяснил это  так : «Я очень хороший, меня все любят».

 

Протокол № 8.

Даша Г., 7 лет.

30 августа 2005 года, 10.00.

Девочка поставила себя на седьмую ступеньку и объяснила это так : «Я себя на эту ступеньку ставлю, потому что я красивая и хорошая, меня все любят».

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.,2002.
2. Ильин Е.П. Психология. – СПб., 2004.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
4. Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1997.
6. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001.
7. Марциновская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.,1997.
8. Мухина В.С. Возрастная психология : Феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2002.
9. Мухина В.С. Детская психология. - М. , 1985.
10. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 1994.
11. Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994.
12. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб., 2003.
13. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на- Дону., 1998.
14. Психологический  словарь /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии. Академия педагогических наук СССР. – М.,1983.
15. Психология личности  /Дж.Капрара, Д.Серван. – СПб., 2003.
16. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб., 2001.
17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.
18. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я : как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М., 2004.
19. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2003.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 2004.