Изучение самооценки в старшем школьном возрасте и особенности ее коррекции

     Учащиеся  ставят перед учителями многочисленные и разнообразные вопросы, которые могут не относиться непосредственно к содержанию учебных программ, к темам уроков, но как бы витают и воздухе и требуют ответов. Проблемный метод при изучении общественных явлений, безусловно, полезен, но его конкретное применение сопряжено с большими сложностями. В истории России, да, видимо, и любой другой страны, спорных вопросов больше, чем тех, которые не вызывают ничьих возражений. Найти спорные вопросы не стоит никакого труда. Нелегкая задача — решить, какие из них целесообразно сделать предметом дискуссии в учебной аудитории. Для этого необходимо, чтобы предлагаемые альтернативы входили в контекст обоснованных научных представлений, чтобы серьезным (хотя и дискуссионным) теориям не противопоставлять бездоказательные, а то и абсурдные утверждения. Важно, чтобы темы дискуссий были направлены не только на интеллектуальное развитие, приобщение к опыту решения познавательных задач, но непременно способствовали формированию сознания учащихся в духе высоких гражданских идеалов и гуманистических ценностей.

     Разумеется, отечественная история не должна освещаться только в розовом свете. Но все же ведущий тезис при изучении многовекового пути нашей страны должен состоять в том, что, несмотря на нападения внешних врагов, внутренние потрясения, наконец, нелегкие природно-климатические условия, огромные территории, было создано прочное великое Российское государство, существующее много веков. Самобытность и своеобразие исторического пути нашей страны бесспорно. Этому закономерно уделяется огромное внимание в российской научной и учебной литературе. Заметим, однако, что особенности политического, социального и культурного развития присущи, в конечном счете, любой стране.

     Во  многих современных публикациях часто приводится известное, зацитированное до дыр четверостишие Ф.И.Тютчева:

«Умом Россию не понятъ,

Аршином общим не измерить.

У ней  особенная стать.

В Россию можно только верить!»

        Следующим предметом из цикла историко – правовых дисциплин школьной программы является обществознание. Преподавание обществознания не может отказаться от определенных ценностных ориентиров и формирования жизненных принципов. Следовательно, оно включает определенные идеологические установки, как и многие другие школьные предметы. В виду усиления негативного влияния на мировоззрение подрастающего поколения со стороны криминальных групп и средств массовой информации, размытость ценностных ориентиров создает серьезную угрозу для будущего единства российского общества. Вместе с тем определение целей, принципов, ценностей и ориентиров не должно быть орудием идеологического диктата и контроля, морализаторства и навязывания обществу установок отдельных групп. Следует рассматривать их как необходимый элемент консолидации общества, поиска согласия по ключевым вопросам дальнейшего развития. Общей целью  преподавания обществознания является создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. С ней неразрывно связаны следующие целевые установки:

1. Социализация, то есть подготовка к жизни в обществе в XXI веке;

2. Воспитание патриотизма через осознание сопричастности к судьбам Родины;

3. Самостоятельность через формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

4. Коммуникация с целью сотрудничества с другими людьми для достижения общего социально значимого результата;

5. Уважение ценности социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия;

6. Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор при принятии решений и выработке собственной позиции по важным мировоззренческим вопросам;

7. Конструктивность, выражающаяся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма.

     Эти установки соотносятся с рядом ценностных ориентиров. Из перечисленных ниже ценностных ориентиров первые три пункта соотносятся в первую очередь с уровнем личностного развития, вторые три пункта относятся к уровню социального взаимодействия, а три последних пункта обращены к формальным структурам реализации власти (в первую очередь к государственному механизму). При этом каждый из названных уровней не является изолированным, а соотносится с другими в общей системе взаимной зависимости.

     1. Самореализация.

     В широком смысле под самореализацией понимается свобода в своих действиях (с учетом того, что личная свобода не должна нарушать свободу других людей, то есть с разумным ограничением этой свободы для общего блага) и успешность (измеряемая не только уровнем материального достатка, но и профессионализмом, интересом к жизни, соотнесением личного успеха с общими целями). Через развитие активности в процессе образования, создание возможностей получения опыта в выполнении различных социальных ролей, дифференцированного подхода, создание системы разнообразных клубов по интересам, оживления общественной активности школы в местном сообществе реально преодолеть пассивность молодежи, социальное иждивенчество, ощущение своей ненужности, личностную деградацию,

     2. Здоровье.

     Забота  о собственном физическом и психическом здоровье сегодня выходит на одно из первых мест в мировоззренческой позиции в связи с ростом числа опасных заболеваний и ухудшением уровня здоровья молодого поколения в целом. В более широком понимании следует говорить о здоровье не только собственном, но и окружающих людей, всего общества в целом.

Смена форм учебной деятельности и включение  двигательной активности в образовательный процесс будет способствовать укреплению здоровья. Также необходимо значительно внимание уделять эффективной пропаганде здорового образа жизни и умеренности без морализаторства и психологического давления, создавать возможности реализации интересов учащихся в здоровой среде, рассматривать последствия употребления табака, алкоголя и наркотиков, информировать о социальной политике в области защиты здоровья и имеющихся возможностях диагностики. Следует также обратить внимание и на умеренное использование компьютерной техники в школе.

     3. Гражданская ответственность.

     Осознание подростками себя как граждан России, формирование патриотических чувств, принятие ценностей демократии, правового государства и гражданского общества актуально с учетом распространения среди молодежи гражданского инфантилизма (нежелания решать общие проблемы в надежде, что кто-то за них это будет делать), нигилизма (отрицание и критика любых общественных изменений при отсутствии собственного видения путей общественного развития) и социальной безответственности (непонимание и нежелание понимать всех возможных последствий собственных действий и решений, пассивность в общественной и политической жизни). Включение в образовательный процесс социального проектирования школьников в его различных формах (от оказания помощи ветеранам и других общественно полезных дел до разработки собственных предложений по усилению эффективности работы органов власти), практико-ориентированный подход в преподавании (обсуждение реальных ситуаций, а не заучивание теоретических конструкций), позитивный взгляд на историю своей страны и происходящие в обществе процессы будут способствовать росту гражданской ответственности и активности молодежи.

     4. Консолидация (единство) нации.

     В используемом контексте под нацией понимается весь народ, проживающий в стране, что соответствует принятым международным стандартам и структурной сути Организации Объединенных Наций. Следует разделить этнический и национальный компоненты, что представляется особенно важным в такой полиэтничной и многоконфессиональной стране как Россия. Такая консолидация необходима не только между представителями разных культур, но и между социальными группами, структурами (федеральными, региональными и местными органами власти; государственными структурами, общественными организациями и частными лицами и т.п.). Консолидация невозможна без общего понимания принципов социальной справедливости. В образовании важно не только рассматривать различия и особенности народов, но и находить общее, объединяющее начало. Необходимо дать в курсе обществознания четкую позицию по отношению к сепаратизму и показать недопустимость использования экстремистских лозунгов для сеяния социальной и любой другой розни.

     5. Толерантность.

     Уважение  других культур и культурных особенностей является залогом внутреннего спокойствия в стране и успешного геополитического взаимодействия с другими нациями. Появление среди подростков групп скинхедов, рост расистских и экстремистских настроений, проявления открытой агрессии и нетерпимости становится опасной тенденцией современного общественного развития России. Особенно важно формирование толерантности в глобальном мире, где процессы миграции стремительно размывают границы существования культурных сообществ, способствуя взаимопроникновению культур. В обществознании необходимо особое внимание уделить вопросам культурного и цивилизационного взаимодействия, использованию сравнительных подходов в преподавании, обсуждению принципов и границ толерантности.

     6. Информированность.

     В условиях постиндустриального общества роль информации и информированность значительно возрастает. Появилось множество альтернативных источников информации, которые не только расширяют кругозор молодежи, но и способны дезориентировать и зомбировать молодых людей, пропагандировать насилие, фанатизм, порнографию и т.п. Не только игнорирование использования электронных СМИ в образовании, но и их абсолютизация снижают уровень подготовки выпускников. Использование альтернативных источников информации и обучение критическому отношению к полученным сведениям должно стать на уроках обществознания системным элементом преподавания. Учащиеся должны привлекать ресурсы Интернета при рассмотрении общественных проблем, но также уметь проверять информацию, проводить сравнительное исследование,

анализировать, отделять главное от второстепенного, факты от мнений, использовать разные источники информации.

     7. Суверенитет.

     Концепция суверенитета подразумевает не только внешнюю независимость страны, но и самоидентификацию гражданина, умение противостоять давлению внешней среды, понимание собственной значимости и ценности. При отсутствии личностного суверенитета трудно говорить о суверенитете страны. В мире глобальной конкуренции понимание суверенитета заключается не только во внешних (традиционных) проявлениях независимости (установленных границах, наличии вооруженных сил, собственном законодательстве и т.п.), но и в экономической, идеологической и геополитической самостоятельности.

     8. Легитимность власти.

     Под легитимностью следует понимать в первую очередь согласие граждан  на управление, взаимодействие управляющих и управляемых. В ситуации современного геополитического соперничества падение легитимности власти может быть использовано для ослабления страны и завладения ее ресурсами. Поэтому умение различать легитимное и нелегитимное правление, распознавать признаки падения легитимности власти, понимать ценность стабильности и мирных способов отстаивания своих интересов являются важными составляющими преподавания обществознания.

     9. Открытость.

     Глобализация делает сегодня более открытыми любые существующие сообщества и сферы общественной жизни. Во внутренней жизни страны открытость подразумевает прозрачность механизмов принятия решений и существующих правил, доступность информации о принятых решениях. На практическом уровне, в школьном образовании, открытость может воплощаться в обсуждении актуальных вопросов общественной жизни, участии школьников в выработке программ развития учебного заведения, установлении и информировании о процедурах оценивания, совместном формулировании правил школьной жизни.   Следует обратить внимание, что отсутствие среди перечисленных установок и ориентиров таких важных элементов как демократия, правовое государство, гражданское общество, разделение властей, парламентаризм, частная собственность и многих других не означает принижение их важности. Все они являются важнейшим условием реализации выделенных целевых установок и ценностных ориентиров.

Исходя  из заявленной цели, целевых установок и ценностных ориентации выдвигаются следующие образовательные задачи преподавания курса обществознания:

• ознакомление школьников с отечественными и зарубежными системами правовых отношений в обществе;
• раскрытие закономерностей общественной жизни;
• выявление внутренних связей между личным и общественным в человеке;
• определение влияния политических процессов на повседневную жизнь человека;
• утверждение неповторимости внутреннего мира каждого индивида и его самоценности;
• формирование демократической системы ценностей подрастающего поколения;
• создание условий для раскрытия творческих способностей личности;
• развитие навыков аналитического мышления и умения делать осознанный выбор;
• моделирование актуальных и практически значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в реальной жизни;
• выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему миру;
• развитие нестандартности мышления, креативности и творческих способностей;
• понимание ценности образования в современном мире и активизация стремления к самообразованию;
• передача социальных ценностей, способствующих преемственности сложившихся социальных устоев и общественной стабильности.