Изучение особенности зрительной памяти у детей с задержкой психического развития 5-6 лет

Анализ результатов: количество изменённых на втором рисунке деталей  – 5. 4-5 названных деталей – высокий  уровень, 3- средний уровень, 1-2 –  низкий, 0  - очень низкий уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Анализ результатов исследования зрительной памяти детей с нормальным развитием и  детей с задержкой психического развития 5-6 лет.

В ходе поведения диагностики  уровня развития зрительной памяти нами балы использована методика «Запомни и назови картинки». Результаты диагностического исследования представлены в таблицах 1 и 2

 

Таблица 1.

Результаты диагностики  зрительной памяти нормально развивающихся  детей 

Имя ребёнка, возраст	А	В	С
Настя, 6 лет	5	5	100%
Катя, 6 лет	5	4	80%
Миша, 5 лет	5	5	100%
Таня, 5 лет	5	5	100%
Света, 6 лет	5	5	100%
Дима, 6 лет	5	5	100%
Петя, 6 лет	5	4	80%
Оля, 5 лет	5	5	100%
Анжела, 5 лет	5	4	80%
Никита, 6 лет	5	5	100%
Вика, 5 лет	5	3	60%

 

В исследовании приняли  участие 11 детей. Средний возраст  детей ко времени обследования составил 5, 5 лет.

Анализируя результаты исследований, которые отражены в  таблице 1, видим, что у детей в  норме высокий уровень зрительной памяти. Средний уровень показал только 1 ребёнок. Низкого уровня развития зрительной памяти не выявлено.

 

Таблица 2.

Результаты диагностики зрительной памяти у детей с задержкой психического развития.

Имя ребёнка, возраст	А	В	С
Ангел, 6 лет	5	3	60%
Вова, 5 лет	5	2	40%
Таня, 5 лет	5	1	20%
Данил, 6 лет	5	2	40%

 

В исследовании приняли  участие 4 ребёнка. Средний возраст детей ко времени исследования составил 5,5 лет.

Анализируя результаты исследования, которые отражены в  таблице 2, видим, что у детей с  ЗПР низкий или очень низкий уровень  развития зрительной памяти. Средний  результат показал только один ребёнок.

Сравнивая полученные результаты, можно прийти к выводу, что дети с ЗПР имеют значительно более низкий уровень развития зрительной памяти, чем нормально развивающиеся дети.

Также была использована методика «Запомни и сравни». Результаты диагностического исследования представлены в таблицах 3 и 4.

 

Таблица 3.

Результаты диагностики  зрительной памяти нормально развивающихся  детей.

 

Имя ребёнка, возраст	А	В	С
Настя, 6 лет	5	4	высокий
Катя, 6 лет	5	5	высокий
Миша, 5 лет	5	5	высокий
Таня, 5 лет	5	4	высокий
Света, 6 лет	5	4	высокий
Дима, 6 лет	5	3	средний
Петя, 6 лет	5	5	высокий
Оля, 5 лет	5	5	высокий
Анжела, 5 лет	5	4	высокий
Никита, 6 лет	5	5	высокий
Вика, 5 лет	5	3	средний

 

В исследовании приняли  участие 11 детей. Средний возраст  детей ко времени обследования составил 5, 5 лет.

Анализ результатов  показал, что нормально развивающиеся  дети имеют высокий уровень развития зрительной памяти.

 

Таблица 4.

Результаты диагностики  зрительной памяти детей с задержкой  психического развития.

 

Имя ребёнка, возраст	А	В	С
Ангел, 6 лет	5	1	низкий
Вова, 5 лет	5	1	низкий
Таня, 5 лет	5	0	очень низкий
Данил, 6 лет	5	2	низкий

 

В исследовании приняли  участие 4 ребёнка. Средний возраст  детей ко времени исследования составил 5,5 лет.

Анализируя результаты исследования, которые отражены в таблице 4, видим, что у детей с ЗПР низкий или очень низкий уровень развития зрительной памяти. Средний или высокий результат ни один ребёнок не показал.

Сравнивая полученные результаты, можно прийти к выводу, что дети с ЗПР имеют значительно более низкий уровень развития зрительной памяти, чем нормально развивающиеся дети.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Проанализировав литературу, можно сделать следующие выводы:

- развитие такого психического  процесса, как зрительная память, тесно связано с развитием психических процессов ребёнка, со спецификой формирования высшей нервной деятельности;

- в ходе проведённых  исследований было выявлено, что  для дошкольников 5-6 лет с задержкой  психического развития характерен  низкий уровень зрительной памяти.

В результате проведённого эксперимента гипотеза подтвердилась, т.е. развитие зрительной памяти у большинства  детей 5-6 лет с ЗПР имеет некоторые  отличия в сравнении с нормально  развивающимися сверстниками. Обработка  данных показывает, что зрительная память большинства детей с ЗПР не соответствует норме, значительно отстаёт от неё.

Итак, не вызывает сомнения тот факт, что патология задержки психического развития в детском  возрасте не может рассматриваться  как изолированный дефект. Задержка психического развития оказывает влияние на формирование всей психической деятельности ребёнка, в частности, влияет на развитие и формирование одного из наиболее сложных психических процессов – памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

 

1.          Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. – СПб.: Респекс, 1994. – с.384

 

2.          Возрастные и индивидуальные  различия памяти. /Под ред. А.А.  Смирнова – М: Просвещение, 1967. – с.300

 

3.          Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память  примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – с.816

 

4.          Выготский Л.С. Память и ее  развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.  гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – с. 816

 

5.          Детская психология: Учебное пособие  / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское  изд., 1998. – с. 399

 

6.          Житникова Л.Н. Учите детей  запоминать. – М: Просвещение, 1978. – с.96

 

7.          Зинченко П.И. Непроизвольное  запоминание. – М: Просвещение, 

1978. – с.96

 

8.          Зотов А.П. Актуальные вопросы  изучения развития личности слепых  и слабовидящих детей. – М, 1977

 

9.          Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. – М: Наука, 1990. – с. 216

 

10.          Истомина З.М. возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте. – М: Просвещение, 1967. – с. 156

 

11.     Истомина З.М. Развитие памяти. – М: Просвещение, 1978. – с. 120

 

12.     Кузнецова  Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И.  Основы специальной психологии. – М: Академия, 2002

 

13.     Лебедева О. О возможностях развития образной памяти. // Ж. Дошкольное воспитание, 1985, №8

 

14.     Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М: Смысл, 2000. – с. 512

 

15.     Леонтьев А.Н. Пробелы развития психики. – М: Из-во Моск. Ун-та, 1981. – с. 584

 

16.     Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – с. 816

 

17.     Литвак  А.Г. «Тифлопсихология». М: Просвещение, 1985

 

18.     Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. – М: Просвещение, 1975. – с. 239

 

19. Немов Р.С. Психология. Книга 1. – М: Владос,1995.

 

20.     Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – с. 528

 

21.     Развитие логической памяти у детей. / Под ред. А.А. Смирнова. – М: Просвещение, 1976. – с. 256

 

22.     Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2000. – с. 720

 

23.     Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – с. 816

 

21.     Смирнов  А.А. Проблемы психологии памяти. – М: Просвещение, 1966. – с. 375

 

24.     Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – с. 816

 

25.     Солнцева  Л.И. «Особенности развития слепого ребёнка дошкольного возраста». М, 1978.

 

26.     Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб: «Дельта», 1998. – с. 384

 

27.     Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. – М: Издательский центр «Академия», 1999. – с. 336

 

28.     Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Занимательные дидактические задания для детей старшего дошкольного возраста. – М: Просвещение, 1994. – с. 144

 

29.     Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998. – с. 304

 

30.     Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. – с. 240

 

31.     Чистякова М.Н. Психогимнастика. – М: Просвещение, 1990. – с. 128

 

32.     Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. – М: Педагогика, 1990. – с. 176