Особенно  провоцирует появление ранее  скрытой акцентуации или патологии, пубертатный период, т.е. период полового созревания.

       2. Сказываются трудности переходного возраста, т.е. переход во «взрослую» жизнь, он сопровождается перестройкой психики. Перестраиваются такие важные процессы как: мышление, ощущения, восприятие, меняется мир иллюзий, чувствования, в полной мере проявляются черты темперамента, способности, задатки.

       3. Перестройка «Я-концепции». «Я-концепция» - это устойчивая и неповторимая система представлений индивида о себе, на основе которой он строит свои отношения с окружением и самим собой.На основе вышеперечисленных причин возникают следующие психические расстройства:

       Отчуждение – проявляется в том, что человек оказавшись в конфликтной ситуации, не может самостоятельно из нее выйти. Что бы уйти от конфликта он должен разорвать связь между своим «я» и травмирующей средой. Этот разрыв создает дистанцию между человеком и окружением, а позднее она перерастает в отчуждение.

       Деперсонализация – имеет место, когда отчуждается само «я», утрачивается ощущение собственного тела, теряет смысл любая деятельность, притупляются эмоции, безразличие берет верх во всем.

       Депрессия – состояние аффекта с отрицательной окраской. Под депрессией понимают сильную тоску, сопровождаемую отчаянием и кризисом духа. В состоянии депрессии время как бы замедляется, наступает быстрая утомляемость, снижается работоспособность. Приходят мысли о собственной ничтожности, возможны попытки самоубийства. Депрессия может протекать в различных формах:

             Локус контроль – человек приписывает себе или другим ответственность за важнейшие события или наоборот, человек считает, что его жизнь зависит от внешних сил. Отсюда чувство бессилия и безнадежности. При тяжелых формах депрессии мнимое чувство вины, стрессовые ситуации в результате потери близких людей, критика со стороны авторитетных лиц может привести к суицидальным попыткам;

       Бред  физического недостатка. Возникает в период полового созревания   преимущественно   у   девочек.   Эти переживания,   как правило, связаны с внешностью и широко варьируются от веснушек до полноты или  худобы ног, талии и пр. Иногда недовольство своим телом достигает уровня паранойи, и молодые люди становятся озлобленными и несчастными;

       Синдром философской интоксикации. Интерес молодых к проблемам бытия – явление вполне нормальное. Однако у части молодых людей этот интерес принимает уродливые формы: изобретаются всеобщие законы мировоздания, вынашиваются планы переустройства мира. Часто их увлекают такие  таинственные науки, как парапсихология, оккультные науки, а так же контакты с НЛО [5, с. 14].

             Учебные неврозы  или фобии проявляются в упорном  нежелании посещать колледж, институт. Невроз выражается в конфликтных  отношениях с преподавателями и  однокурсниками, в нежелание вникать в отдельные учебные предметы или все предметы сразу.

       Трудность распознания таких патологий заключается в их скрытом проявлении  и в большинстве своем касаются нормальных молодых людей. Психология нужна всем, особенно педагогам, которые должны распознвать негативные черты характера учащихся и отреагировать на них педагогическими методами.

       1.3 Девиантное поведение в студенческой среде

       Особенности поведения студенческой молодежи, в  том числе и отклоняющегося от нормы, определяются влиянием следующих  факторов:

1. возрастом;
2. транзитивностью;
3. социокультурной средой существования;
4. спецификой студенческого коллектива.

       Попробуем раскрыть эти факторы по порядку.

       1. С точки зрения социального  статуса, студенческий возраст (18-25 лет) - это период интенсивных поисков призвания, начала трудовой деятельности, вступления в брак. С психологической точки зрения, студентам (как и молодежи в целом) свойственны максимализм суждений, нетерпимость к мнению других, стремление к радикальным действиям, повышенная эмоциональность восприятия. Во многом стиль жизни, мышление молодых людей, в частности студенчества, определяются наличием своей субкультуры, которая формирует нормы, ценности, образцы поведения. К возрастным характеристикам студенчества можно отнести и продолжающийся процесс социализации, который в современной России имеет ряд особенностей: снижение эффективности воспитательной деятельности основных институтов социализации (государства, семьи, образования) и усиление влияния СМИ, которое можно охарактеризовать как негативное.

       2. Транзитивность студенчества выражается в его промежуточном положении между пассивным объектом заботы государства и активным участником социального действия. «Промежуточность» положения студенческой молодежи создает предпосылки для девиантности в ее среде в связи с тем, что, выступая в качестве объекта опеки государства, студенты вместе с тем уже ощущают некую независимость и пытаются ее реализовать в различных поступках, не чувствуя при этом ответственности за них. Сочетание независимости и безответственности порождает отклоняющееся поведение.

       3. Социокультурная среда  существования студенчества во многом определяется особенностями взаимодействия студентов с другими группами в системе образования. На поведение студенчества (в том числе и девиантное) могут влиять особенности его структуры. С точки зрения структуры студенчество можно разделить на гуманитарное и техническое, бюджетное и контрактное.   Предполагается, что для всех этих групп будут характерны разные установки, жизненные приоритеты, поведение. Соответственно, степень распространенности социокультурных девиаций, а также их виды будут различными для этих групп. Важным социокультурным фактором, детерминирующим поведение студентов, выступает их место проживания. В данном контексте поведение городской молодежи будет существенно отличаться от поведения молодых людей, приехавших из сельской местности.

       4. Студенческий коллектив является по сути малой социально организованной группой, отличительными чертами которой можно назвать тесное взаимодействие субъектов, собственную динамику развития, основанную на общих нормах, ценностях, определяющих поведение каждого в отдельности члена группы. Внутри одной и той же социальной группы происходит нивелировка сознания, в силу чего все думают и чувствуют одинаково. Особенно это актуально для студенческого коллектива, члены которого в силу своего возраста склонны к подражанию. Следовательно, велика вероятность того, что появление в студенческой группе индивидов, мысли и поступки которых противоречат общепринятым нормам и правилам, приведет к быстрому распространению девиантных форм поведения среди остальных членов группы [4, с. 30].

       Специфика студенчества как особой социально-демографической  группы актуализирует проблему изучения девиантности в его среде на двух уровнях: общества в целом, и социального  института, в частности ВУЗа.

       Первый  уровень включает в себя общие девиации: злоупотребление алкоголем, наркоманию, делинквентность, проституцию, суицид и т.д.  Характерные для социума в целом, они наиболее опасны, когда речь идет о студенческой молодежи. Это связано, во-первых, с особым социальным статусом студенчества, которое является интеллектуальной основой общества и во многом определяет его будущее. Во-вторых, тесное взаимодействие студентов друг с другом способствует быстрому распространению различных отклонений среди данной социальной группы.  Возникновение общих девиаций  в студенческой среде исследователи объясняют влиянием следующих факторов: затянувшимся кризисом во всех сферах общественной жизни, психолого-возрастными особенностями студентов, социальным окружением, отрицательным воздействием СМИ, большой учебной нагрузкой в университете и т.п.

       Второй  уровень девиантности студенчества включает в себя отклонения от формальных норм, принятых в вузе: нарушение дисциплины, несвоевременная подготовка учебного материала, платный способ сдачи сессий, пропуски занятий без уважительной причины, использование шпаргалок на экзаменах, и т.д. Эти отклонения связаны с учебным процессом и характерны только для студенчества, в связи с чем их можно охарактеризовать как специфические девиации. В объяснении причин их возникновения лидирует мнение о роли мотивации получения высшего образования [12, с. 73].

       Если  общие девиации студенчества в той  или иной степени анализируются  психологами, то специфические девиации рассматриваются лишь эпизодически в рамках конкретно-социологических исследований молодежи. Между тем, даже незначительные отклонения от норм, принятых в вузе, могут предшествовать делинквентному поведению, а потому заслуживают такого же пристального внимания, как и отклонения от общепринятых норм.

       Появление социально неодобряемых форм поведения говорит о состоянии, называемом социальной дезадаптацией. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими людьми: драками, ссорами или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью. Все формы отклоняющегося поведения закономерно приводят к нарушению законодательных норм. Выход за рамки социальных правил, сопровождающийся необычайной жестокостью, всегда подозрителен как возможная психическая аномалия [1, с. 97].

       Для профилактики девиантного поведения у студентов весьма важным направлением работы является их психологическое сопровождение на всех этапах социализации.

       Основными направлениями деятельности психолога в рамках психологического сопровождения студентов являются:

• психодиагностика;
• психологическое консультирование;
• психопрофилактика;
• психокоррекция;
• психологическая пропаганда и обучение;
• профориентационные мероприятия;
• психологическая экспертиза.

       Фактически вся работа начинается с психодиагностики, так как без психологического диагноза невозможно целенаправить работу с данным контингентом.

       Психодиагностика - это направление практической психологии, которое имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека, а также со способами и средствами их измерения.

       Использование психодиагностического инструментария, излагаемого в данном практикуме, позволит на раннем этапе выявить склонность к девиантному поведению, а также уточнить психологические характеристики у данного контингента для оптимизации проведения с ним коррекционно-профилактических мероприятий в целях улучшения социально-психологической адаптации указанного контингента.

Вывод

       В данной главе мы рассмотрели теоретические основы отклоняющегося поведения. В процессе анализа литературы мы пришли к выводу о глубокой наполненности содержания понятия «девиантного поведения». Исходя из описанных точек зрения «девиантное поведение» можно определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

       Особенности поведения студенческой молодежи, в  том числе и отклоняющегося от нормы, определяются влиянием следующих  факторов: возрастом, транзитивностью, социокультурной средой существования, спецификой студенческого коллектива.

       Специфика студенчества как особой социально-демографической  группы актуализирует проблему изучения девиантности в его среде на двух уровнях: общества в целом, и социального  института, в частности ВУЗа.

       На основе анализа литературы выяснили, что предупреждению девиантного поведения у студентов способствует их психологическое сопровождение на всех этапах социализации.

Глава II Эмпирическое изучение предрасположенности студентов к отклоняющемуся поведению у студентов педагогического вуза

       2.1. Организация исследования

       Целью практической части курсовой работы является выявление предрасположенности к отклоняющемуся поведению у студентов педагогического вуза