Изучение особенностей общения младших школьников с родителями

      Государственное образовательное учреждение

      высшего профессионального образования

      Нижегородский государственный педагогический университет 
 
 
 

Изучение  особенностей  общения 

младших школьников с родителями 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа  студентки

заочного  отделения 3 курса

3(4) группы

                                                   Гусевой Екатерины Евгеньевны

                                               Научный  руководитель:  кандидат

                                                психологических наук, доцент, 

                                              Гуцу  Елена Геннадьевна 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Нижний  Новгород

 2011  

 Оглавление:

 Введение……………………………………………………………………..

 Глава 1. Детско-родительские отношения как психолого-педагогическая проблема.

 & 1. Личность младшего школьника………………………………………

 & 2. Развитие общения ребёнка со взрослыми в детском возрасте……..

 & 3. Понятие детско-родительских отношений, их характеристика……

 & 4. Особенности внутрисемейного общения детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………….

 Глава 2. Изучение некоторых особенностей общения младших школьников с  родителями.

 & 1. Цели, задачи, методы исследования………………………………….

 & 2. Полученные результаты, их анализ………………………………….

 Заключение…………………………………………………………………

 Библиографический список………………………………………………

 Приложение……………………………………………………………….. 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Особая роль в развитии ребенка и его эмоциональной  и личностной сферы, традиционно  отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного  контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его  аффективные взаимоотношения с  окружающим миром, осваивать разнообразные  психотехнические приемы аффективной  организации его поведения, стабилизации аффективных процессов. Нарушения  внутрисемейных отношений может  приводить к различным нарушениям психического развития.

Наиболее чувствительными  к воздействию семейного неблагополучия оказываются стержневые образования  личности ребенка - его представления  о себе, самоотношение, самооценка, образ себя. Поскольку полнота  удовлетворения потребностей ребенка  зависит от родителей, то его представления  о себе и образ себя в значительной мере связаны с отношением родителей  к ребенку, их восприятием и пониманием ребенка, с характером родительских установок и качества привязанности  как родителей к ребенку, так  и ребенка к родителям.

Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими  будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный  путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад. Ведь семья передает и культурные традиции, и опыт предшественников, который  складывался на протяжении многих лет, и закладывает ребенку модель поведения на всю его дальнейшую жизнь. Человек может давно забыть какие-то свои детские переживания, но они, оставшись в области подсознания, могут напомнить о себе.

Актуальность  данной работы определяет сложная ситуация в современном обществе, которое  отнюдь не идеально. В мире много  жестокости, зла, безразличия людей  к окружающим, а порой даже к  своим родным и близким. Преступность растет с каждым днем. И все это, зачастую, результат неправильного  воспитания, результат насилия в  семье, результат проявления агрессии родителей по отношению к детям, или просто безразличие.

     По  мнению А.Я. Варга, В.В. Столина, родительские отношения – это система разнообразных  чувств к ребёнку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним, особенностей восприятия и  понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

Актуальность  данной работы определяет сложная ситуация в современном обществе, которое  отнюдь не идеально. В мире много  жестокости, зла, безразличия людей  к окружающим, а порой даже к  своим родным и близким. Преступность растет с каждым днем. И все это, зачастую, результат неправильного  воспитания, результат насилия в  семье, результат проявления агрессии родителей по отношению к детям, или просто безразличие.

     Исходя  из актуальности этого вопроса, мы определили цель нашего исследования.

      Цель: изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях.

      Объект: детско-родительские отношения, личность младших школьников в семьях.

      Предмет: процесс формирования детско-родительских отношений в семьях.

         Гипотеза: атмосфера семейных отношений является решающим фактором становления личности ребёнка. От отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям.

    В данной работе нами решались следующие задачи:

    1. Провести теоретический анализ  литературы по проблеме    исследования.

    2. Дать понятие о  детско-родительских  отношениях.

    3. Рассмотреть роль общения ребёнка с взрослыми в детском возрасте.

        4. Подобрать комплекс методик, изучить их. 

    Методы  исследования:

1. Теоретические методы исследования: анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы исследования: Тест-опросник  родительского  отношения  (ОРО) А.Я.  Варга,  В.В.  Столина; рисунок семьи.
3. Интерпретационные методы исследования; качественная и количественная обработка результатов исследования.

    Надежность  и достоверность полученных результатов исследования была обеспечена использованием психодиагностических методик, экспериментальной проверкой гипотезы исследования, применением методов математической статистики, содержательным анализом полученных фактических данных и закономерностей.

    Практическая  значимость заключается в возможности применения полученных результатов для дальнейшей работы по проблеме детско-родительских отношений в семьях.

    Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК  ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ПРОБЛЕМА. 

&1. Личность младшего  школьника 

Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически  сравнительно недавно. Его не было у  тех детей, кто вообще не посещал  школу, его не было и у тех, для  кого начальная школа была первой и последней ступенью образования. Появление этого возраста связано  с введением системы всеобщего  и обязательного неполного и  полного среднего образования. Содержание среднего образования и его задачи еще окончательно не определились, поэтому психологические особенности  младшего школьного возраста как  начального звена школьного детства  также нельзя считать окончательными и неизменными. По мнению В. В. Давыдова, можно говорить лишь о наиболее характерных  чертах этого возраста.

Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно  представлен в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л. И. Айдарова, А. К. Дусавицкий, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман и др.)

Личность - есть внешнее проявление индивидуальности, как человек воздействует на окружающих и как ими воспринимается. Личность в значительной мере формируется  реакциями окружающих на поведение  данного индивида (Оллпорт 1937).

Личность - человек, который достиг определенного уровня психического развития. В процессе самопознания начинается восприятие и  переживание самого себя как единое целое, отличное от других людей и  выражающееся в понятии «Я».

1) «Я - реальное»,  в этом возрасте, состоит из  следующих доминантов:

-«Я уже взрослый»;

-«Я успешный»  (отношение к своей работе - к  учебе);

-«Я умею общаться»;

-«Я уже многое  знаю».

Родительские  позиции и отношение к детям  в этом возрасте может положительно или отрицательно повлиять на их установки. Подкрепление родителями данных позиций  ребенка будут способствовать развитию сильной и уверенной в себе личности. Родители, которые обращают внимание на успехи ребенка, положительно подкрепляют его достижения - воспитают  успешную личность. Прививая интерес  к новому, уделяя ребенку столько  внимания, сколько ему требуется  в этом возрасте и, не препятствуя  его общению со сверстниками - родители воспитают в ребенке познавательный интерес, комуникативность, умение общаться. Очень важно, в этом возрасте, советоваться с ребенком, решать вместе какие-то вопросы, выслушивать его мнение по поводу этого, т.к. это подтверждение  его взрослости и значимости для  родителей.

Отношение родителей  также может вызвать и обратный результат. Если не замечать успехов  ребенка, а только ругать его за проступки, заострять внимание только на ошибках, ребенок потеряет интерес к своей  деятельности, у него пропадет желание  исправлять свои ошибки. Возникнет  боязнь нового - ребенок не захочет  делать что-то, объясняя это тем, что  он не сможет сделать этого, что у  него все равно ничего не получится. Так формируется НЕУВЕРЕННОСТЬ  В СЕБЕ, которая, скорее всего, будет  сопровождать ребенка всю его  жизнь.

2) «Я - идеальное»  в этом возрасте состоит из  фантастических образов «Я» (Э.  Эриксон) - это то, о чем ребенок  мечтает, каким хочет видеть  себя в будущем. Здесь тоже  очень важно правильно отнестись  к фантазиям ребенка и не  пресечь на корню его пусть  пока даже несерьезные, но все  же цели, которые, со временем  преобразуются в реальные и  вполне осуществимые.

В процессе близких  взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками  и другими родственниками у ребенка  с первых дней жизни формируется  структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения. Поэтому родители в жизни ребенка играют большую  и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок  подражает, и стремиться быть похожим  на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит  формирование личности ребенка, то они  ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств  и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят  ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над  своим поведением, за отношение к  другим людям, внимание к организации  семейной жизни позволяет воспитывать  детей в наиболее благоприятных  условиях, способствующих их всестороннему  и гармоничному развитию.

Итак, в развитии личности младшего школьника очень  большую роль играют его родители и близким люди. Также, от семьи  зависит: усвоение норм и форм поведения  ребенка, проявление моральных качеств  личности в общении, появление социальных мотивов, стремление к самоутверждению, ориентация на мнения окружающих людей. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков  и девочек. Появление самосознания, самооценка, уровень притязания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      & 2. Развитие общения  ребёнка со взрослыми в детском возрасте.