Қашаған күржіманұлы

• Ағымдағы жағдай және білім беруді дамытуды тежейтін факторлар.
• Тұжырымның мақсаты мен міндеттері
• Білім берудің мазмұны мен міндеттері
• Тұжырымды іске асырудан күтілетін нәтижелер
• Тұжырымды іске асырудың кезеңдері.

 

Деңгейлері:

2. Деңгейі  Қазақстанның білім беру жүйесі.

Мемлекетке дейінгі тәрбие және оның оқыту орта білім беру, орта білімнен  кейінгі кәсіптік білім беру, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру деңгейлерінен тұрады.

Мемлекетке дейінгі тәрбие және оқыту.

Мемлекетке дейінгі тәрбие және оқыту баланың жасын және өзіне тән ерекшеліктерін ескере отырып, оның толыққанды қалыптасуы үшін даму ортасын құратын үздіксіз білім берудің бастапқы деңгейі. Балалардың мекендеген деңгейі тәрбиесі оқуға деген құқығын мектепке дейінгі ұйымдардың жалпы білім беретінмектептердің мектеп алды сыныптарының сондай-ақ жетім балалардың ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектеп интернаттары және мектептен тек ұйымдардағы мектепке дейінгі жастардың жемісі қамтамасыз етеді.

Мақсаты: мектепке дейінгі білім беру, сауықтыру және түзету.

Міндеттері:

1. Әлеуметтік жағдайымен тұратын орны қарамастан барлық балаларды мектепке дейінгі ұйым мен ертерек қамту.
2. 5 жастағы балаларды мектеп алды даярлығымен толық қамту.
3. Мектепалды  даярлығының мазмұнын, мектеп жасына дейінгі балаларға тән қызмет түрін, тәсілдерін ескере отырып қайта қару және оқу тәрбие үрдісін ұйымдастыру.
4. Мектепке  дейінгі және бастауыш білімін оқыту баланы шаршаудан қорғау мақсатында.
5. Баланың бойында оқу қызметін игеруге қажетті жеке қасиеттерді трбиелеу.

Орта білім  беру   Баланың орта білім алуға деген құқық жалпы білім беретін мектептің желесімен қамтамасыз етілеі. Оқытудың ерекше жағдайлары бойынша мектептер, мектеп интернаттар, дарынды мектептер, даму және оқу мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған мектептер болып бөлінеді. Орта білім берудің мақсаты жылдам өзгеріп отыратын дүние жағдайында алынған терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға, өзін-өзі дамытуға және өз бетімен дұрыс адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.

1-саты. Бастауыш білім беру

  1-4 сынып арасында оқу ұзақтығы 4 жыл, 6 жастан басталады.

2-саты. Негізгі білім беру 

5-10 сыныптар  аралығы. Оқу ұзақтығы 6 жыл.

3-саты. Орта білім беру.  Бейімбілік оқыту 11-12 сыныптар аралығында оқу ұзақтығы 2 жыл.

Орта білім  берудің  жоғары саласының функционалдық  қызметінің басым бағыты оқушының тереңдетіп кәсіптік білім беруді даярлығын  жүзеге асыру үшін оқытуды енгізуі болып табылады.

Техникалық  және кәсіптік білім беру оқу ұзақтығы 2 жыл. Техникалық және кәсіптік білім  беру негізгі білім беру. Базасында  қоғамдық пайдалы қызметінің барлық бағыттары бойынша техникалық және қызмет көрсету еңбегінің білікті  кадрлары мен мамандықтары даярлауды қамтамасыз ететін кәсіптік білім беру.

3.Жоғары білім  беру. Жоғары білімдідамытудың негізгі  үрдісі мамандар даярлау. Санасын  арттыру, қарқынды ғылыми зертханалық  қызметін ықпалдастырылған инавациялық  білімді дамыту. Қазіргі заман  жағдайында жоғарғы білім беру жүйесіне 1-ші кезектегі міндеті жоғары білікті мамандарды өздыра даярлау үшін оны айрықша сала ретінде түсіндіруді көздейтін жаңа сапа мен экономикалық қажеттілігімен тығыз байланысады. Білім беру және ақпараттық технологияларды жетілдіру болып табылады. Жоғары білім берудің мақсаты қаоғамдық мемлекеттің және жеке тұлғаның сапалы жоғары білім алуға деген мүдделері. Қанағаттандыру.

4.Жоғары оқу  орындарын кейінгі білім беру  үздіксіз білім беру жүйенің  жоғары деңгейі б.т. және оған  Магистратура мен Доктарантура (PLD)кіреді. Бұл деңгейдің мақсаты білім беру мен ғылымды ықпалдастырудың негізінде қоғамдарды экономиканы өндірісті, ғылымдардыжетілдірудің проблемаларды шешуге батыл технологияларды әзірлеуге ғылыми педогогикалық кадрларды даярладың тиімді жүйесін жасау б.т.

Міндеттері: Магистратураны жоғарғы оқу орнынан кейінгі деңгейге ауыстару және докторлық бағдарламаларын енгізу. Болон үрдісіне (бакалабр, магистр, доктарантура) сәйкес кадрларды кәсіби кадрларды даярлаудың оқытудың кридиттік технологиясына негізін тұтас жүйесін енгізу.

 

 

Лекция 9

Мектепке дейінгі балалардыњ тєрбиесі мен білімін жоспарлау  жєне басќару бойынша вертуальді  интерактивті курс.

Жоспар:

1. Педагогикалық  –психлогиялық процесс

8. Мемлекетік білім беру бағасы.
9. Виртуалды-алътеративті курстың жоспары.

Пайдаланылатын  әдебиеттер:

1. Информатика негіздері. Журнал 2000 ж
2. Информатиканы оқыту әдістемесі. Халықов Алматы 2000 ж
3. Софронова Н.В.  Теорія и методика обучения інформатики М. Высш.ш. 2004ж.

Ќосымша:

1.Ѓалымжанова  М. Аќпараттыќ коммуникациялыќ                                                  технологияларды пайдалану арќылы білім беру дењгейін кµтеру.Інформатика негіздері журналы №3 2006ж.

2. Балапанов , Бµрісбаев Б., Мадьярова Г. Жања аќпараттыќ технологиялар Алмати 2000ж.

Ќосымша:

21. Ахметов Б. Жоғарғы оқу орнының  ақпараттық мәдениетін қалыптастыру тәсілдері ИН №2, 2004
22. Смағұлова Б. Информатика пәнін оқытуда оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру тәсілдері ИН №2, 2004 ж.
23. Халыкова К. Информатиканы оқыту әдістемесі. – Алматы:»Білім» 2000ж.
24. Беркінбаев К. Информатика. Оқулық. – Алматы : «Заң әдебиеті» 2005ж.
25. Компютер для  всех. – М: Наука 1987г.

 

Лекция мєтіні

 

Қазіргі кезде  Қазақстанда бүкүл әлемдік білім  кеңістікке кіруге бағытталғанжаңа  білім жүиесі қалыптасып келеді.Бұл  процесс педгогикалық –психалогиялық тұрғыдан және оқу тәрбие жұмыстарыда баиланыстыра өзгерулер енгізумен қатар жүргізуші келеді . Мемлекетке деиінгі тәрбие және білім беру жүиесін деңгеиі енгізілген білім жүиенің ұмтылыстық модел заңмен бекітілді.Мемлекетке деиінгі ұиымдарда жас балалар денсаулығы мен білім алуынаыңғаилы орта жасалып олар мүмкіндігінше мемлекет тараптан сүиеніп отырады.Ғасырдан аса тарихы бар әлем аясын мемлекетке деиінгі тәрбие мен оқытудың негізгі формасы қалыптасқан балалар бақшасы бүгінде үздіксіз білім берудің алғашқы сатысы және балаларды ерте қоғамдастырудың тиімді моделі болып табылады. Мемлекетке деиінгі мәселелер мекемедегі әсіресе ауылдық жерлердегі педагогикалық  кадрлар біліктілігін жетілдру мәселесін үлкеие атап өту керек. Қазіргі кезде 4-5 жылда бір рет қаита даярлау курсынан міндетті түрде өту тәрбие пдагогикалық, тәрбиенің кәсіби  деңгеиін қамтамас ыз ете алмаиды.Сонымен білім жетілдірудің динамиклық жүиесі сақ маида да ол білім ұиымындағы оқу тәрбие продцесс сапасына кері әсерінтигізеді .Ми-цияны бұрынғына өңдеу тәсілін  мемлекет оқу жүиелері кең ауқымды телекамуникациялық желілер ығыстыра бастады. Психалогилық педагогикалық тұрғыдан қарағада білм беру техналогияларын  жетілдірудің нег,  тенденциялары мынада өзгерістермен сипатталады. 1. оқылымдық есте сақтау арқылы жүргізілетін функциясынан адамдардың оилау қаблеті дамыту процесі тәрізде оқыту жүиесіне  көшу.2. Орташа білімді оқытушыға бағыталғанын үирету жүиесімендедеференцияланған жеке-оқыту бағдарламаларынақараи бет бұрыс жасау.3. Орташа оқытудың сыртқы ынталығынангөрі ішкі ерекше рухани реттеуге көшу.Қазақстан Республикасы Білім жүиесінде педагогикалық ұжымдарға педагогикалық процесті әр-түрлі моделдерді паидалануына отырып , қалыптастыру арқылы өзгермелі Баркативті принципті қолдану кезінде алынған .Сондықтан оқу процесі осы бағытта келе шатыр деп аитуға болады.Мұндаида әртүрлі педагогикалық  жүиелер мен оқыту техникаларының бір-бірімен арласып сұхбаттасу тәрізді ұиымдастыру ісін жүргізу керек.Практикада 0қытудың дәстүрлі мемлекет жүиесінен басқа соларға қосымша білім беру тәсілін тәжірбиеден өткізудің және бұрынғы шашқанды педагогикалық жүзінде паидаланудың маңызы жоғары. Егер бұрынғы дәстүрлі формада мұғалім оқу продцсдурасы жоғары басқару арқылы бақылаитын болсажаңа форма  балалардың өздерінің оқуы өздері мен өздері  басқару арқылы білім алуға қажет .Оқушыларәрекеті өздігіен тиянақтылап олар алғақоиғанмақсаттарынажетуге ұмтылады. Ал мұндағы бақылау функциясыболып балалар әрекетінің обектіліі және нәтижелігі саналады.Осылардың бәрі оқыту процесіне қатысушылардың барлығыныда қалыпты жағдаи туғызады.                            Қашықтан оқытупсихалогиясынның ерекшеліктері.       Информациялық техникалар қоғамының білім беру жүиесінің барлықсатыларының денгеиінің негізгі бөлігі болып табылады. Және осы технологияны паидалану ісі еліміздің бүкіл әлемдік білім кеңістігіне кіруіміздің нақты көрсеткішіне оилап отыр.2001 жылы Қазақстаның барлық мектептері комп-леніп орташа білім жүиесін ақпаратандырудың алғашқы кезеңі аяқталып болатын. Бүгінгі күндері 62 оқытушыға 1-комп-тер.Енді мекткптерді интернетке қосу ісі белсенді түрде қолға алынып отыр.Қазірде 2002-2004 жылға арналған білім жүиесін ақпараттың мемлекет бағдарламасы табысы жүзеге асырылуда. Мұнда мұғалімдер мен оқушылар арасында яғни оқу процесінде электрондық оқулықтар мен програмалық әдістемелік құралдардың паидаланудың ісі өзекті мәселелерге аиналып отыр.

Жобаның негізгі  мақсаты 2005 жылға деиінгі кезеңде  білім жүиенің барлық денгеилерінде  мектептерге деиінгі мекемелерде  және мек. Деиінгі топтарда жұмыс істеитін қызығу білімін көтеру және мектепке деиінгі тәрбие мен оқыту жүиесін дамудың бсым бағытталғаннан треннерлер даиындау. Қашықтықтан оқыту курсы мен мек, алды саитының оған қоса сырттаи және тікелеи оқытатын трекинктер мазмұнын жасау ісін Қазақстан Республикасының білім және ғылым минстрлігімен Қазақстан Ресеи университеті ( Қазақстан Республика Университеті ) томында құрылған жұмыс тобы қамтамасыз ету тиіс болатын .Бұлар қағазда және электрондық нұсқаларда даиындалып интернетке осыларға өркениет.

Wev саит ашылды. Қорыта келгенде мек,   диінгі балалар тәрбиесі  мен білімін жоспарлау және басқару виртуалды интерактивті курсын даиындау мен жүзге асыру тиянақты шығармалық жағдаида ұжымды деп аитуға болады. Білім жетілдіру мақсатында құрылған кәсіби шығармашылық бағытындағы жұмыс топтары кеиінен(Қ. Р У жанынан ашылған қашықтом оқыту техникасын жүзеге асыратын болады.Республикада тұңғыш рет заман талабынасаи мек, деиінгі мамандарбілімін көтру формасы мен тренангілік қашықтан оқыту ісі Қазақстанның барлық обктілерін қамтыған түрде жүзеге асырылады.Осы техниканы паидалану ауылдық жерлерде жылдам ақпараттандыру оқытудың виртуалды тәсілін менгеруге үлес қосады.Қазіргі кезде білім жетілдіру инст-рында тыңдаушыларды бұрынғы  оқыту процесіне беиімду басым болып отыр .Ал ол керісінше болуы тиіс.

Лекция 10

 

Оқушылардың білімін диагностикалық зерттеу  арқылы дамыту

Жоспар:

1 Оқыту прпоцесінде балаларды зерттеу, үлгермеушіліктен сақтандырудың басты шарты

2 Оќытушыныњ ж±мыс істеу ќаѓидалары

 

Пайдаланылатын әдеьиеттер:

1.Информатика  негіздері. Журнал 2000 ж

2.Информатиканы  оқыту әдістемесі. Халықов Алматы 2000 ж

3. Софронова  Н.В.  Теорія и методика обучения  інформатики М. Высш.ш. 2004ж.

4. Ѓалымжанова  М. Аќпараттыќ коммуникациялыќ  технологияларды пайдалану арќылы білім беру дењгейін кµтеру.Інформатика негіздері журналы №3 2006ж.

5. Балапанов  , Бµрісбаев Б., Мадьярова Г. Жања  аќпараттыќ технологиялар Алмати 2000ж.

Ќосымша:

1. Ахметов Б. Жоғарғы оқу орнының  ақпараттық мәдениетін қалыптастыру тәсілдері ИН №2, 2004
2. Смағұлова Б. Информатика пәнін оқытуда оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру тәсілдері ИН №2, 2004 ж.
3. Халыкова К. Информатиканы оқыту әдістемесі. – Алматы:»Білім» 2000ж.
4. Беркінбаев К. Информатика. Оқулық. – Алматы : «Заң әдебиеті» 2005ж.
5. Компютер для  всех. – М: Наука 1987г.

 

Лекция  мәтіні

Оқыту прпоцесінде балаларды  зерттеу, олардың білімдерін қатаң  түрде есепке алу балаларды үлгермеушіліктен сақтандырудың басты шарты болып  саналады.

Егер мұғалім  күнделікті есеп жүргізудің арқасында кейбір жеке оқушылардың жағдайлардың себептігінен кейін қалып бара жатқанын сезетін болса, онда ол оқушының біліміндегі олқы қалған жерлерін толықтыру үшін күнделікті сыныппен жүргізілетін жұмыстың процесінде  барлық шараларды қолдану қажет.

Бұл мақсатты ойдағыдай орындауға төмендегі әдіс және ұйымдастыру шаралары көмегін тигізе алады:

1. сабақты үлгермейтіндермен жеке сабақтар жүргізу, сабақты жиі-жиі  сұрау.
2. тікелей жұмыстар жүргізу.
3. Оқу Сынапта  өздігінен орындауға берілген тапсырмаларды орындау барысында олармен программасының нашар игерілген бөлімдері мен тақырыптарын қайталау.
4. Сабақтың тысқары мезгілде уақытша қосымша сабақтар  ұйымдастыру.
5. Сабақ материалын түсіндіру үшін барлық мүмкіншілікті пайдалану, тапсырманы орындауда оған жәрдем беру, үйге қосымша тапсырмалар беру.
6. Мұғалім оқушының әрбір ілгері басқан қадамын байқап, оны атап көрсетіп отыруы керек және баланың өз күшіне сенушілігін тудыру керек.

Мұғалімнің  практикасында тек жаңа білімді  түсіндіру сияқты жеке сабақтар ғана кездесіп қоймайды сонымен қатар қайталау, пысықтау сабақтарын, оқушылардың ұққандарын есепке алу сабақтарын да өткізу кездеседі. Бір тақырыпты өту көбінесе өзара іштей байланысқан сабақтар жүйесін талап етеді. Бұл ретте бастапқы бір сабақ түгелінен оқушыларды жаңа сабақты қабылдауға даярлауға яғни жаңа материалды сапалы түрде игерудің негізі болып саналатын өткенді қайталауға арналуы мүмкін. Бұл сияқты өткенді қайталау сабақтары, жалпы алғанда мынадай жоспар бойынша өткізілуі керек.

1. Сынып тақтасында мысалдар және қажетті жаттығуларды талдау арқылы оқушылармен әңгімелесіп, бұрын өткендерді еске түсіру.
2. Еске түсірген білімдерді пысықтау мақсатымен мұғалімнің басшылығымен оқушылардың өз беттерінше жаттығулары.
3. Орындалған жұмыстарды тексеріп, тапсырманы және қателерін түзету. Үйге тапсырма беру.

Бұдан кейін  оқушылырға жаңа сабақты түсіндіру  жөніндегі сабақтың жоспары мынадай  болып жасалуы мүмкін:

1.Үйге берілген тапсырманы тексеру, алда өтетін жаңа материалды бастауға оқушылардың  қаншалықты даярлығы бар екенін білу мақсатында оқушылардан өткен сабақты сұрау.

2. Мұғалімнің  айтқандарын қайта жаңғырту және  оны белсенді түрде меңгеру  мақсатына оқушыларды біртіндеп  әңгімеге тарту арқылы жаңа  материалды түсіндіру.