Изучение взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Февраля 2013 в 20:25, курсовая работа
Описание
Цель исследования — изучить взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Гипотеза исследования: нарушение зрения у детей старшего дошкольного возраста влияет на их взаимоотношения.
Задачи исследования:
1. Выявить специфику развития форм и средств общения, особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
2. Экспериментально изучить взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста.
Содержание
Введение…………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретические основы взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения……………………………….5
1.1 Особенности коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….…5
1.2 Особенности межличностных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения………………………………..8
Глава 2 Экспериментальное изучение взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения…………………….15
2.1 Организация и методы исследования…………………………….…15
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…….……16
Заключение………………………………………………………………..22
Список литературы……………………………………………………….23
Приложение……………………………………………………………….25
Работа состоит из 1 файл
vzaimootnosheniya_detey_starshego_doshkolnogo_vozrasta_s_nar.doc
— 176.50 Кб (Скачать документ)- не работает один (0-1 балла).
2. Положительная нравственная направленность личности:
- помогает партнеру, например поправляет его фигурки, советует, подает реплики типа: «Сейчас я тебе помогу», «Давай помогу» (0-2 балла);
- отдает свои фигурки; передвигает их на центральную часть стола или ближе к партнеру, работает на столе партнера (0-2 балла);
- использует в речи личные местоимения множественного числа, типа «нас», «мы» (0-1 балл);
- сразу понимает слово «вместе» и пытается наладить сотрудничество (0-2 балла);
- работает вместе с партнером (0-1 балл).
3. Общительность, контактность ребенка:
- речь, обращенная к партнеру (1 балл начисляется за каждую реплику, но не более 5 баллов);
- речь, обращенная к взрослому (1 балл за каждую реплику, но не более 5 баллов);
- реагирует действием на советы партнера (0-2 балла).
4. Заинтересованность в предложенной деятельности:
- строит сам или вместе с партнером, т. е. активно выполняет задание (0-2 балла);
- следит за работой партнера (0-2 балла);
- дает советы и реплики по поводу работы (0-2 балла).
Баллы суммируются по каждому симптомокомплексу.
1 Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285
2 Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285
3 Литвак А.Г. Тифлопсихология. - М.: Просвещение, 1985. – С.66
4 Литвак А.Г. Эмоциональные состояния ослепших // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А.И. Герцена /Ред. Е.М. Папина. - М.: Логос, 1997. - С.87-89