Изучение связи между уровнем агрессии и самооценки в подростковом возрасте

 

План

 

Введение

I.Теоретическое изучение связи между уровнем агрессии и самооценки в подростковом возрасте

    1.1Понятие агрессии и особенности её проявления в подростковом возрасте

    1.2 Самооценка, ее структура и особенности проявления в подростковом возрасте

II. Исследование зависимости между уровнем агрессии и самооценки в подростковом возрасте

   2.1Методы проведения исследования

   2.2Результаты проведения исследования

Заключение

Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Сегодня ученые все больше обращают внимание на изучение феномена агрессии. Большую популярность заслуживает и изучение агрессии именно в подростковый период, период кризиса, бунтарства и непостоянства. Все чаще задается вопрос о том, как вовремя обратить внимание на эту проблему, что с ней делать, как её корректировать.

         Проблему агрессии изучали как  отечественные таки зарубежные  ученые. Среди них самые известные  работы Бандуры А., Уолтерса Р., Бэрона Р., Ричардсона Д., Реана А.А., Берковец Л.

       В  центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

         Вопросы, связанные с человеческой  агрессивностью, затрагиваются во  многих психологических исследованиях.  Наличие чрезвычайно высокой  концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Гипотеза: существует связь между уровнем агрессии и самооценкой подростков

Объектом работы являются подростковая агрессия.

Предметом является зависимость уровня агрессии и самооценки в подростковом возрасте

Цель работы: изучить зависимость уровня агрессии и самооценки в подростковом возрасте.

Задачи: 1.Провести обзор литературных источников по изучаемой проблеме.

2. Выбрать методы  исследования.

3.Провести исследование.

4. Обработать  полученные результаты, сделать  вывод.

I.Теоретическое изучение связи между уровнем агрессии и самооценки в подростковом возрасте

1.1Понятие  агрессии и особенности её  проявления в подростковом возрасте

     Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.) [1, c.18].

    Агрессия - это  любая форма поведения, нацеленного  на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

  Это определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. В нашем определении термин агрессия предполагает действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве. К сожалению, введение критерия намеренного причинения ущерба порождает немало серьезных трудностей. Однако иногда намерение причинить вред устанавливается довольно просто - агрессоры часто сами признаются в желании навредить своим жертвам и нередко сожалеют о том, что их нападки были безрезультатны. И социальный контекст, в котором развертывается агрессивное поведение, часто отчетливо свидетельствует о наличии подобных намерений.

     Ввиду того, что проявления агрессии у людей бесконечны и многообразны, весьма полезным, оказывается, ограничить изучение подобного поведения концептуальными рамками, предложенными Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. Например, такие действия, как стрельба, нанесение ударов холодным оружием или избиение, при которых один человек осуществляет физическое насилие над другим, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые. С другой стороны, распространение слухов или пренебрежительные высказывания за глаза можно охарактеризовать как вербальные, активные и непрямые [2, c.22-54].

Тип агрессии	Примеры
Физическая-активная-прямая	Нанесение другому  человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия.
Физическая-активная-непрямая	Закладка мин-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага.
Физическая-пассивная-прямая	Стремление  физически не позволить другому  человеку достичь желаемой цели или  заняться желаемой деятельностью (например, сидячая демонстрация).
Физическая-пассивная-непрямая	Отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации).
Вербальная-активная-прямая	Словесное оскорбление  или унижение другого человека.
Вербальная-активная-непрямая	Распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке.
Вербальная-пассивная-прямая	Отказ разговаривать  с другим человеком, отвечать на его вопросы и т.д.
Вербальная-пассивная-непрямая	Отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют).

      Выделяются следующие виды агрессии:

1) физическая (нападение) — использование физической силы против др. лица или объекта;

2) вербальная — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);

3) прямая — непосредственно направленная против к.-л. объекта или субъекта;

4) косвенная — действия, которые окольным путем направлены на др. лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанью ногами, битье кулаками по столу и т. п.);

5) инструментальная А., являющаяся средством достижения к.-л. цели;

6) враждебная — выражается в действиях имеющих целью причинение вреда объекту агрессии;

7) аутоагрессия — агрессия, проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства;

8) альтруистическая, имеющая цель защиты др. от чьих-то агрессивных действий [1, c.18].

    Эрих Фромм  различает два основных вида  агрессии: доброкачественную и злокачественную.

Биологически адаптивная агрессия (доброкачественная) - это  реакция на угрозу витальным интересам  индивида; она заложена в филогенезе; она свойственна как животным, так и людям; она носит взрывной характер и возникает спонтанно как реакция на угрозу; а следствие ее - устранение либо самой угрозы, либо ее причины.

    Биологически  неадаптивная, злокачественная агрессивность  (т.е. деструктивность и жестокость) вовсе не является защитой от нападения или угрозы; она не заложена в филогенезе; она является спецификой только человека; она приносит биологический вред и социальное разрушение. Главные ее проявления - убийство и жестокие истязания - не имеют никакой иной цели, кроме получения удовольствия. Причем эти действия наносят вред не только жертве, но и самому агрессору. В основе злокачественной агрессивности не инстинкт, а некий человеческий потенциал, уходящий корнями в условия самого существования человека.

     Деструктивность  встречается в двух различных  формах: спонтанной и связанной со структурой личности. Под первой формой подразумевается проявление дремлющих (необязательно вытесняемых) деструктивных импульсов, которые активизируются при чрезвычайных обстоятельствах, в отличие от деструктивных черт характера, которые не исчезают и не возникают, а присущи конкретному индивиду в скрытой или явной форме всегда [19, с.56 – 57].

     В описании феномена агрессии существует несколько теоретических направлений: агрессия как инстинктивное поведение: врожденное стремление к смерти и разрушению; агрессия как проявление побуждения: мотивация причинения ущерба или вреда другим; агрессия как приобретенное социальное поведение:  прямое и викарное научение насилию.

   Агрессию как инстинктивное  поведение рассматривали представители  эволюционного подхода, в котором в свою очередь, можно выделить ряд направлений:

-этологический подход Лоренца (согласно Лоренцу, агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ);

-охотничья гипотеза Ардри ( он  утверждает, что в результате естественного отбора появился новый вид - охотники: "…мы нападали, чтобы не голодать, мы пренебрегали опасностями, иначе перестали бы существовать, мы адаптировались к охоте анатомически и физиологически» - эта охотничья "природа" и составляет основу человеческой агрессивности).

     В отличие от сторонников эволюционной теории, социобиологи предлагают более специфическое основание для объяснения процесса естественного отбора. Их основной аргумент сводится к следующему. Влияние генов столь длительно потому, что они обеспечивают адаптивное поведение, то есть гены "приспособлены" до такой степени, что вносят свой вклад в успешность репродукции, благодаря чему гарантируется их сохранение у будущих поколений. Таким образом, социобиологи доказывают, что индивидуумы скорее всего будут содействовать выживанию тех, у кого имеются схожие гены (то есть родственников), проявляя альтруизм и самопожертвование, и будут вести себя агрессивно по отношению к тем, кто от них отличается или не состоит в родстве, то есть у кого наименее вероятно наличие общих генов. Они будут пользоваться любой возможностью, чтобы навредить им и, возможно, ограничить возможности последних иметь потомство от членов собственного клана.

     Агрессия как проявление побуждения, так же объединяет несколько подходов к трактованию природы агрессии.

      Связь фрустрации и агрессии (Доллард). Основные положения этого подхода:

1. Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме.

2. Агрессия всегда является результатом фрустрации.

      При этом не предполагается, что фрустрация, определяемая как блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного поведения, вызывает агрессию напрямую; считается, что она провоцирует агрессию (побуждает к агрессии), что, в свою очередь, облегчает проявление или поддерживает агрессивное поведение.

      Агрессивные тенденции: теория посылов к агрессии Берковица.

       Берковиц утверждает, что фрустрация - один из множества различных аверсивных стимулов, которые способны лишь спровоцировать агрессивные реакции, но не приводят к агрессивному поведению напрямую, а скорее создают готовность к агрессивным действиям. Подобное поведение возникает только тогда, когда присутствуют соответствующие посылы к агрессии - средовые стимулы, связанные с актуальными или предшествовавшими факторами, провоцирующими злость, или с агрессией в целом.

      Согласно Берковицу, стимулы приобретают свойство провоцировать агрессию (то есть потенциально могут вызвать агрессию) посредством процесса, сходного с классической выработкой условных рефлексов. Стимул может приобрести агрессивное значение, если связан с позитивно подкрепленной агрессией или ассоциируется с пережитыми ранее дискомфортом и болью. Стимулы, которые постоянно связаны с факторами, провоцирующими агрессию, или с самой агрессией, могут постепенно склонять к агрессивным действиям индивидуумов, ранее спровоцированных или фрустрированных.

       Агрессивное возбуждение: теория переноса возбуждения Зильманна.

      Потребность - это гипотетический конструкт, который не поддается измерению, но тем не менее должен учитываться. Поэтому, он полагал, будет более плодотворным считать, что агрессия обусловлена возбуждением, то есть конструктом, который можно наблюдать и измерять. В данном случае возбуждение имеет отношение к раздражению симпатической нервной системы, что находит выражение в соматических реакциях - таких как учащение пульса, повышение потоотделения и артериального давления, являющихся составной частью реакции "дерись или удирай", которая могла эволюционировать ввиду значимости для выживания.

       Одним из наиболее любопытных аспектов теории Зильманна является положение о том, что возбуждение от одного источника может накладываться (то есть переноситься) на возбуждение от другого источника, таким путем усиливая или уменьшая силу эмоциональной реакции. Поскольку возбуждение не угасает немедленно, даже если реакция индивидуума предполагает его ослабление, остатки медленно исчезающего раздражения могут "вливаться в последующие, потенциально независимые (от данного стимула) эмоциональные реакции и переживания".

    Агрессия как приобретенное социальное поведение: прямое и викарное научение насилию (А. Бандура). Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1) способов усвоения подобных действий,

2) факторов, провоцирующих их появление,

3) условий, при которых они закрепляются.

     Теория социального научения рассматривает агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, "за которыми стоят сложные навыки, требующие всестороннего научения". Выделяют три основных фактора, составляющих успешность научения: биологические факторы, непосредственный опыт, наблюдение.

    Когда агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, отвечающие за их регуляцию, - сохранение, усиление или контроль.