Изучение связи между уровнем агрессии и самооценки в подростковом возрасте

 

 После проведения  нами установлены следующие результаты  по методике Басса – Дарки:

      Анализируя данные, можно сделать вывод о том, что боль всего повышенный уровень агрессии в этой выборке проявляется по шкалам вербальной агрессии (88% от выборки), чувству вины (82%) и физической агрессии (55%).

     Это  может говорить о том, что  в ситуации вызывающей агрессию, испытуемые чаще всего   используют физическую силу против другого лица,

выражают негативные чувства как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). Так же можно предположить, что они испытывают чувство вины, выражающее возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

    После проведения методики «Самооценка» в группе зафиксированы следующие результаты:

 

 

 

 

 

Низкую самооценку имеют 63% испытуемых. Это может быть основанием к низкой социальной активность, коммуникативности, нежелании выделится, и как следствие к отсутствиям стремлений к максимальной самореализации.

После проведения методики « Социум» мы получили следующие  результаты:

        По общей таблице данных, видно,  что активный статус в классе  коррелирует со средней и высокой самооценкой (87,5% от выборки актива группы имеют средний или высокий уровень самооценки).

 

 

      Анализируя данные можно прийти  к выводу, что испытуемые с  высокой самооценкой имеют от 5 до 8 шкал с завышенными показателями агрессии. Из 10 человек имеющих средний и высокий уровень самооценки нет ни одного, испытуемого, у которого не был бы продиагностирован повышенный уровень агрессии не менее чем по трем шкалам опросника Баса – Дарки. Таким образом, мы можем сделать вывод, что гипотеза о существовании связи между уровнем агрессии и самооценкой подтвердилась. По данным нашего исследования, установлено, что высокая самооценка прямо пропорциональна высокому уровню агрессии.

 Анализ связи самооценки с уровнем агрессии у подлидеров группы

Подлидеры	Положение в группе	Шкалы с повышенным уровнем агрессии	Уровень самооценки
9 Конструкт.	Актив	Физическая агрессия Раздражительность Обида Вербальная  агрессия Чувство вины	Средний
14 Деструкт.	Пассив	Вербальная  агрессия Чувство вины	Низкий
27	Актив	Физическая агрессия Подозрительность Вербальная  агрессия Чувство вины	Средний
4	Актив	Физическая агрессия Раздражительность Обида Вербальная  агрессия Чувство вины Подозрительность	Средний
29	Актив	Физическая агрессия	Низкий
16 Деструкт	Пассив	Подозрительность Вербальная  агрессия Чувство вины	Низкий
18	Актив	Физическая агрессия Раздражительность Негативизм Обида Подозрительность Вербальная  агрессия Чувство вины	Высокий
6	Актив	Негативизм Обида Вербальная  агрессия Чувство вины	Низкий
2	Пассив	Раздражительность Вербальная  агрессия Чувство вины	Средний
23	Актив	Физическая агрессия Раздражительность Негативизм Вербальная  агрессия Чувство вины	Средний
26	Актив	Физическаяя агрессия Обида Подозрительность Вербальная  агрессия Чувство вины	Высокий
1	Отвергн	Физическая агрессия Раздражительность Негативизм Обида Вербальная  агрессия Чувство вины	Средний

 

    Согласно социометрическому исследованию выявлен один конструктивный и два деструктивных подлидера. При этом повышенный уровень агрессии и средний уровень самооценки наблюдается у конструктивного подлидера, а низкая самооценка и средний уровень агрессии наблюдается у деструктивных лидеров. 

  У подлидеров  группы доминирует средний уровень  самооценки (50% от выборки подлидеров). У 33% подлидеров низкий уровень самооценки, и у 17% - высокий.

    При  анализе результатов теста Басса – Дарки  у подлидеров, видим следующие результаты: у 58% выявлен повышенный уровень физической агрессии, у 91% выявлен повышенный уровень вербальной агрессии, у 83% повышенный уровень чувства вины. Мы видим, что уровень агрессии по этим шкалам превышает уровень, диагностируемый у всей выборки. Из этих данных можно предположить, что повышенный уровень агрессии связан со склонностью к лидерству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

    В данной работе мы рассмотрели зависимость уровня агрессии и самооценки.

    Нами были изучены основные теоретические положения таких феноменов как самооценка и агрессия. Были рассмотрены основные точки зрений о природе этих феноменов, классификации, особенностях проявления в подростковом возрасте. Основанием выбора подросткового возраста. Как основной категории испытуемых, было, то, что  феномен подростковой агрессии достаточно распространен и требует теоретического и практического изучения. Так же самооценку как компонент Я – концепции, выделяют как одно из основных новообразований подросткового возраста.

   Для проведения  исследования нами выбраны опросник  Басса – Дарки  с целью выявления интегративного и парциального уровня агрессии; тест «Самооценка» с целью выявления уровня самооценки испытуемых; методика «Социум» с целью определения группового статуса личности.

      После проведения исследования, мы получили следующие результаты. Уровень выраженности агрессивных реакций связан с самооценкой подростка. Общая тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем выше уровень самооценки, тем выше показатели общей агрессии и различных ее составляющих.

В рамках данного  исследования мы так же рассмотрели  влияние статуса личности на самооценку и уровень агрессии. Нами установлено, что высокий и средний уровень самооценки характерен для социально активных школьников, и так же он связан с повышенной агрессией. Низкий уровень самооценки наблюдается у менее активных детей, так же у них наблюдается средний или низкий уровень наличия агрессивных тенденций. Таким образом, подтверждается гипотеза о наличии связи между уровнем агрессии и самооценкой. В дальнейшем планируется провести исследование с учетом большей выборки испытуемых.

 

Литература

1. Большой психологический словарь/ под ред. Мещерякова Б.Г. , Зинченко В.П.-    СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2006,-667
2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997, с.22-54, 125-187, 286-330

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми.- M.: "Педагогика", 1991

4. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А.  Атлас по психологии.- Педагогическое общество России, Москва.- 2004

6. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия: Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / Пер. с нем. Н. Скородума. — СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 2000
7. Ефимкина Р. П.  Детская психология методические указания Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995
8. Казанская В. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное: Питер; Спб.; 2008
9. Карелин А.Большая энциклопедия психологических тестов. -М.: Эксмо, 2007. — 416 с.
10. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии-М., 2000
11. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., 1994. -269с.

12. Можгинский Ю. Б.  Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика.- Когито-Центр, 2008.-184с.

13. Общая психология. /Под. ред. Петровского А. В., М.,1986.
14. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.3-18.
15. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб: Издательство "Питер", 2000
17. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. - М., 1991, с.89-133.
18. Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. - Мн., 1999. - 656с.
19. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1999. - 367 с.