Технология защиты прав детей в общеобразовательных учреждениях

     В соответствии с ч. 2 ст. 56 Семейного кодекса  РФ ребенок имеет  право на защиту от злоупотреблений  со стороны родителей (или лиц, их замещающих) [14].

     При нарушении прав и  законных интересов  ребенка, в том  числе, при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок имеет право самостоятельно обращаться за их защитой в органы опеки и попечительства, а если ему исполнилось 14 лет, то в суд [14].

     Закон обязывает должностных  лиц и граждан, которым стало  известно об угрозе жизни или здоровья ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, сообщать об этом в органы опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

     Таким образом, можно говорить о том, что в  действующем семейном законодательстве РФ представлен широкий спектр личных прав ребенка, под которым признается лицо, не достигшее возраста восемнадцать лет (совершеннолетия).

     Активизировалась законотворческая деятельность в субъектах РФ. Кроме многочисленных постановлений глав администрации краев и областей правительств республик о мерах по выполнению федеральных законов, на местах разрабатываются и принимаются в пределах их компетенции законодательные акты, направленные на усиление социально-правовой защиты детей.

     Сложность защиты прав ребенка состоит в  употреблении различных по своей  отраслевой принадлежности правовых норм, в комплексном характере самого семейного права. Его основу составляют и так называемые нормы материального права, и правила административно-правовые, и предписания сугубо гражданско-процессуального характера. С другой стороны, защищают права ребенка нормы, которые принято относить к частноправовым либо к публично-правовым. Чаще всего они взаимодействуют, дополняя друг друга, когда речь идет о конкретных способах защиты прав ребенка, в чем непосредственно заинтересовано государство в лице органов опеки и попечительства.

     Политика  в интересах детей – дело, ответственность  за которое несет не только государство, но и само общество, рассчитывающее на лучшее будущее для своих детей и своей страны. Поэтому и вырабатываться, и реализовываться эта политика должна совместными усилиями всего общества. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение  

     Школа является весьма значимым социальным институтом, а потому организует, как  и другие институты общества, систему  социальных связей и социальных норм, объединяет общественные ценности и  процедуры, которые способны удовлетворить  основные нужды людей. Т.е. школа, как социальный институт обеспечивает общество основными привычками и установками, определяя конкретные нормы, устанавливая свои общественные рамки, в том числе и на территории микрорайона.

     Социальная  служба в школе предназначена  для организации активного сотрудничества как школьной администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур. Это сотрудничество направлено на оказание реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям, родителям и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.

     Социальная  работа в школе — это система  социальной помощи и защиты ребенка  в целом, в его потребностях и  интересах. В содержание социальной работы включаются организационно-управленческие, правовые, экономические, психологические, медицинские аспекты и технологии. Миссия всех работников социальной службы образовательного учреждения состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество.

     Забота  о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие была и остается неотъемлемой целью  деятельности любого образовательного учреждения, любой образовательной  системы. Само понятие качества образования  тесно связывается с такими категориями, как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация, уважение. Современные тенденции модернизации образования диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе. Социально-психологическая служба призвана гарантировать сопровождение и поддержку любому ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью.

     Для эффективности по правовой защите детей  в социальной работе общеобразовательному учреждению необходимо обеспечить наиболее раннюю профилактику девиантного поведения несовершеннолетних. Государство, семья, школа, внешкольные образовательные учреждения, органы опеки и попечительства, должны быть ответственны за судьбу каждого ребенка, попавшего в их поле зрения, Следовательно, необходимость скорейшего законодательного урегулирования взаимодействия органов профилактики безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних, так как это будет способствовать наиболее результативной их работе.

     Сфера ответственности системы социально-педагогического сопровождения включает в себя задачи сохранения и укрепления психологического здоровья, защиты прав детей и подростков, обеспечения психолого-педагогических условий для успешной социализации, самостоятельной, ответственной, социально мобильной личности с позитивными ценностями. 
 
 
 

Литература  

1. Богданова, Г.В. Права и обязанности родителей и детей [Текст:] Г.В. Богданова: М., 2006.
2. Бурненская, Т.В. Захарова, Е.И. , Карабанова, О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст:] Т.В. Бурненская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др.: М., 2002.
3. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [ Текст:] Ю.В. Василькова: М., 2006.
4. Вульфов, В.3. Социальный педагог в системе общественного воспитания [Текст:] В.З. Вульфов: Спб., 2004.
5. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей [Текст:] В.Н. Гуров: М., 2002.
6. Декларация прав ребенка (1959 г.). М.- 1999.
7. Зайцев, Е.В., Семина, Л.Г. Права, обязанности и ответственность детей, родителей и работников образовательных учреждений. [Текст:] Е.В. Зайцев, Л.Г. Семина: М., 1997.
8. Каюмова, Л.Н. Социально-педагогическая поддержка детства как компонент воспитательного процесса. [Текст:] Л.Н. Каюмова: М., б2003г.
9. Конвенция о правах ребенка [одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г: вступила в силу для СССР 15.09.1990]
10. Конституция Российской Федерации: М., 2005.
11. Маньшина, Н.П. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. [Текст:] Н.П. Маньшина: Волгоград, 2007.
12. Никитина, Л.Е. Социальный педагог в школе. [Текст:] Л.Е. Никитина: М., 2003.
13. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога. [Текст:] Р.В. Овчарова: М., 2005.
14. Ромашкина, Г.В. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях.[Текст:] Г.В. Ромашкина: Волгоград, 2006.
15. Семейный кодекс Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой 8 декабря 1995г.: опубликован 29 декабря 1995г.: ред. от 30.06.2008г: с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008]
16. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»: [принят Гос. Думой 3 июля 1998г.: опубликован 24 июля 1998г.: ред. 17 декабря 2009г.]
17. Федеральный закон " Об образовании"(1992г.).
18. Холостова, Е.И. Словарь справочник по социальной работе. [Текст:] Е.И. Холостова: М., 2003.
19. Шнекендорф, З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. [Текст:] З.К. Шнекендорф: М., 1997.
20. Яковлева, Н.А. Первоочередные меры по защите прав детей и детства [Текст:] Н.А. Яковлева: М., 2002.