Системный подход к организации методической работы с педагогами специальной (коррекционной) школы - интернат по повышению их педагогичес

    Для оценки уровня педагогического мастерства педагогов использовали следующую карту (Л.П. Ильенко)

Таблица 10

Карта

оценки  уровня профессионального  мастерства педагогов 

 
 

   По показателю сформированности компонентов самоанализа (В.М. Лизинский )  определили  уровни профессиональной самостоятельности педагогов.

Таблица 11 

Критерии  уровней сформированности компонентов самоанализа

     Психологический климат коллектива изучили через диагностические методы изучения психологического климата коллектива. (Приложение 1,2)

В результате чего обнаружили высокий уровень сформированности группы как коллектива.

      Самая активная индивидуальная форма методической работы в школе – интернате – самообразование.

      Разработана технология организации самообразования педагогов, которая

   представлена в  виде следующих этапов:

1‑й этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов.

2‑й этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

3‑й этап – обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

4‑й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

    
 

Рис. 10. Этапы реализации самообразования педагогов.

  Практика показывает, что работа по самообразованию становится стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

    Одной из самых распространенных коллективных форм методической работы в школе – интернате являются: педсовет, совещания, методические объединения, семинары, конференции, консультации.     

    Работа МО осуществляется в соответствии с Положением и методических объединениях.  (Приложение 4)

    Каждое заседание МО (Приложение 9) включает в себя теоретическую часть - доклады, сообщения, обзор методической литературы, и практическую - открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету, и их обсуждение, взаимопосещения уроков, фронтальные проверки состояния преподавания предметных дисциплин и т.д. Деятельность МО носит повседневный характер, что является большим достоинством данной формы работы. Чёткой, эффективной работе МО способствует функционирование в школе проблемного семинара, основной целью которого является изучение ведущих психологических и дидактических концепций, теорий специальной педагогики и психологии.

       Разработана  система стимулирования педагогической деятельности (Приложение 10).

       Анализируя результаты организации повышения педагогического мастерства педагогов в школе – интернате,  администрация  школы - интерната сделала вывод, что система методической работы  удовлетворяет педагогов в полной мере.

  Опыт  работы показывает, что для создания  и эффективной работы методической работы необходимо привлечь к активному сотрудничеству   весь педагогический коллектив и максимально задействовать методический, организационный, информационный, технический потенциал учреждения.

       Результаты, полученные в процессе исследовательской работы педагогического коллектива актуальны и значимы не только для данного ГОУ, но и для ОУ области.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по второй главе. 

    Анализ и обобщение результатов проведённого экспериментального исследования позволяет сделать следующие выводы:

     1.Полученные данные подтверждают актуальность  проблем в организации методической работы по повышению педагогического мастерства. В школе – интернате работает четыре методических объединений.

   На основе всестороннего анализа организации методической работы с педагогами специальной (коррекционной) школы – интернат выявлены проблемы:

- низкий  уровень удовлетворённости педагогами  собственной деятельностью;

- низкий  уровень профессиональной самостоятельности  педагогов;

- педагоги  не удовлетворены организацией  процесса повышения педагогического  мастерства педагогов в школе – интернате;

- неустойчивый  психолого – педагогический климат  в коллективе;

- отсутствие  системы стимулирования педагогов;

- низкий  процент педагогов с высшим  специальным (дефектологическим)  образованием;

Методическая  работа в школе – интернате это невзаимосвязанные меры и мероприятия, которые затрудняют повышение педагогического мастерства педагогов.

    Отсутствует система  в организации  методической работы с педагогами.

   Для устранения данных проблем разработана  система организации методической работы с педагогами школы – интерната.

   2.В основу разработки  системы организации методической работы в школе – интернате, положено теоретическое обоснование сущностных характеристик системы организации методической работы в школе – интернате.

   Система организации методической работы в школе – интернате построена по следующему плану:

- диагностику  проблем в деятельности  педагогов; 

- программу  обучения педагогов;

- план  мероприятий методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов;

- критерии  и показатели оценки эффективности  разработанной системы;

Проведён  диагностический анализ. Разработана  и внедрена программа обучения педагогов «Учи, учась» и план мероприятий методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов.

Цель  Программы достигнута, что благоприятно повлияло на организацию системы методической работы в специальной (коррекционной) школы – интерната по повышению педагогического мастерства педагогов.

Важнейшим средством повышения педагогического  мастерства педагогов является методическая работа.

   При разработке плана мероприятий методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов, упор сделан изучение специального (дефектологического) образования.

   Определены  критерии и показатели эффективности системы методической работы в специальной (коррекционной) школе – интернате:

- рост  удовлетворенности педагогов собственной  деятельностью;

- положительный  психолого – педагогический климат;

- удовлетворённость  педагогами организацией процесса  повышения  

  педагогического  мастерства педагогов;

- высокий  уровень профессиональной самостоятельности  педагогов;

- наличие   системы стимулирования педагогической  деятельности;

      3. В ходе проверки эффективности разработанной системы организации методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов

 сделаны  следующие обобщающие выводы  о том, что:

- удовлетворённость  педагогами организацией процесса  повышения педагогического мастерства  педагогов в школе – интернате  на высоком уровне. На высоком уровне находится  удовлетворенность педагогов собственной деятельностью (98,1%);

- Уровень  профессионального мастерства педагогов  школы – интернат высокий,  частично используются педагогами  современные программы, современные  технологии, педагоги   участвуют в открытых мероприятиях,  используют разнообразные формы организации работы с воспитанниками;

- сформирован педагогический   коллектив;

- высокий уровень профессиональной самостоятельности педагогов;

- разработана   система стимулирования педагогической деятельности;

    Результаты, полученные в процессе  исследовательской работы педагогического  коллектива актуальны и значимы  не только для данного ГОУ,  но и для ОУ области.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение. 

   Проведенное исследование подтвердило актуальность  системного подхода к организации методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов.

  В  условиях обновления образовательной практики в школе – интернат  сформированы определённые требования к методической работе. Расширен арсенал форм методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов.

    В ходе экспериментального исследования  подтверждена гипотеза, основанная на предположении о том, что организация повышения педагогического мастерства педагогов специальной (коррекционной) школы – интерната будет эффективной, так как  разработана и реализована система методической работы с педагогами, включающая:

- диагностику  проблем в деятельности  педагогов;

- программу  обучения педагогов;

- план  мероприятий методической работы по повышению педагогического мастерства педагогов;

- критерии  эффективности разработанной системы;