Развитие самоорганизации старших дошкольников в подвижной игре

По действиям играющих и по основной направленности можно  распределить игры следующим образом: игры с элементами спорта, игры-эстафеты, игры с элементами психогимнастики, игры сотрудничества, игры на активизацию  деятельности органов чувств, игры с использованием нестандартного оборудования.

Главным признаком, отличающим большинство игр, является их сознательный характер. Перед играющим всегда ставится цель — выполнение какой либо конечной задачи игры, т. е. получение результата, хотя и в рамках определенных способов его достижения, но таких, которые  позволяют самим играющим выбирать пути, находить сообразно своим возможностям новые решения в зависимости  от постоянно меняющейся ситуации.

Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая  роль в формировании личности. В  играх дети отражают накопленный  опыт, углубляют, закрепляют своё представление  об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт  мир в процессе деятельности. Занятие  играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и  обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в  окружающей среде. В подвижных играх  развиваются способности правильно  оценивать пространственные и временные  отношения, быстро и правильно реагировать  на сложившуюся ситуацию в часто  меняющейся обстановке игры, что ведет  к повышению уровня самоорганизации, саморегуляции, произвольности.

Заключение

Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствие, возникающие  на пути к ее выполнению, в том  числе отказываться от непосредственно  возникающих желаний, – всеми  этими качествами характеризуется  волевое поведение, или самоорганизация.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным  направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад  в совершенствование волевого процесса. Именно подвижные игры ведут к  закреплению у ребенка необходимых  волевых качеств личности.

Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет  развивать внимание и память, создает  условия для становления абстрактного мышления. Подвижные игры для старших  дошкольников - любимая форма деятельности. В подвижных играх формируется  эмоционально-волевая сфера ребенка, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.

Формирование волевых  качеств, а, следовательно, самоорганизации  старших дошкольников в процессе игровой деятельность процесс сложный, многогранный и длительный. В нем  должны быть задействованы и педагоги, и психологи, и родители учащихся.

Подвижные игры и физические упражнения не только улучшают здоровье и развивают организм ребенка, но также является средством для  воспитания волевых качеств характера, влияют на саморегуляцию, самоорганизацию  и произвольность поведения дошкольников.

Произвольность является важнейшим качеством личности. У детей старшего дошкольного возраста произвольность формируется постепенно. Даже при поступлении детей в школу данное качество остается еще на невысоком уровне. При целенаправленной систематической работе, применяя разнообразные виды движений, упражнения, игры с правилами, занятия можно наблюдать повышение показателей, которые характеризуют произвольность.

Процесс развития волевого и произвольного поведения имеют  единую направленность, которая заключается  в преодолении побудительной  силы ситуативных воздействий и  в становлении способности руководствоваться  некоторыми внеситуативными регуляторами – будь то речевая инструкция ими  моральный мотив.

Развитие воли и произвольности заключается в изменении места  регулятора поведения в структуре  действия, а именно в его сдвиге с конца к началу действия.

В старшем дошкольном возрасте ребенок становится способным к  сравнительно длительным волевым усилиям. Развитие воли ребенка тесно связано  с происходящем в дошкольном возрасте изменением мотивов поведения, формированием  соподчинения мотивов. Именно появление  определенной направленности, выдвижение на первый план группы мотивов, которые  становятся для ребенка наиболее важными, ведет к тому что он сознательно  добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию побуждений, связанных  с другими, менее значимыми мотивами. В развитии волевых действий дошкольника  можно выделить три взаимосвязанные  стороны:

1) развитие целенаправленности  действий;

2) установление взаимосвязи  между целью действий и их  мотивом;

3) возрастание роли самоконтроля  в выполнении действий.

Список литературы.

1. Абузярова, Л. Предметно - развивающая среда ДОУ. [текст]/ Л. Абузярова //Ребёнок в детском саду.2004.-№6.-с.30-32.
2. Былеева, Л. В. , Коротков И. М. Подвижные игры [текст]/ Л.В, Былеева, И.М. Которков. – М.: Физкультура и спорт, 1982.- 224с.
3. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей [текст]// Российский гос. Пед. Университет им Герцина. - СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. -192с.
4. Власова, Т.А. К проблеме воспитания самостоятельности у старших дошкольников в процессе художественного ручного труда [текст]/ Т.А. Власова //Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на разных возрастных этапах: Сб. науч. трудов. - Шадринск, изд. Шадринского пединститута.1995.-198с.
5. Воспитание детей в игре [текст]/Под ред. Д.В. Менджерицкой.- М.: Просвещение, 2006. – 244с.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики [электронный ресурс] // http://pedlib.ru/Books/1/0175/1_0175-1.shtml
7. Година, Г. Н. Самостоятельность дошкольников и её влияние на развитие детских взаимоотношений [текст]/ Г.Н. Година //Нравственное воспитание дошкольников: Младший средний возраст. - М.: Педагогика, 1972.- с. 83 -111.
8. Гуськова, Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок. [текст]/ Т.В. Гуськова //Д.в.-1988.-№11.-с.60-64.
9. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста [электронный ресурс]// http://www.pedlib.ru/Books/3/0248/3_0248-1.shtml
10. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [электронный ресурс]// http://www.pedlib.ru/Books/4/0248/4_0248-1.shtml
11. Емельянова, М. Подвижные игры как средство формирования самооценки [текст]/ М. Емельянова //Ребенок в детском саду.-2007.-№4.- c.29
12. Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. [текст]/ М.Н. Жуков. -М.: «Академия», 2001. - 160с.
13. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 1 Психическое развитие ребенка [текст]/ А.В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. – 376 с.
14. Ильин, Е.П. Психология воли [текст]/ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 1998. - 568 с.
15. Карташова, Л.С. О самоорганизации детей в подвижной игре [текст]/ Л.С, Карташова // Дошкольное воспитание. 1981,-№ 11 - с.20-25
16. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [электронный ресурс] // http://pedlib.ru/Books/5/0340/5_0340-1.shtml.
17. Коротков, И.М. - Подвижные игры для детей. [текст]/ И.М. Коротков. – М.: Советская Россия, 1987 г. – 160с.
18. Кузавкова, К.П. Формирование общественно-направленной самостоятельности у детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для спец. курса. [текст]/ К.П. Кузавкова. - Пермь, 1975. - 57с.
19. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности [электронный ресурс]// http://pedlib.ru/Books/2/0454/2_0454-1.shtml
20. Леонтьев, А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста [электронный ресурс]// http://www.pedlib.ru/Books/6/0112/6_0112-1.shtml
21. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие [текст]/ Е. А. Лобанова. —— Балашов : Николаев, 2005. — 76 с.
22. Непомнящая,Н.И. Структура произвольной деятельности у дошкольников. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. [электронный ресурс]/ http://www.pedlib.ru/Books/1/0239/index.shtml?from_page=183
23. Погорелова, А. Игра – путь к уму и сердцу ребенка [текст]/ А.Погорелова // Дошкольное воспитание, 1993, № 2. – с. 21-23
24. Теплюк, С. Истоки самостоятельности (дошкольника) [текст]/ С. Теплюк //Д.в.1991.0№7.-с.67-71.
25. Усова, А.П.Роль игры в воспитании детей [текст] // Под ред. А.В.Запоржца. - М.1976. – 96с.
26. Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр [текст]/ Э.Я, Степанкова. -М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 64с.
27. Степаненкова, Э. Я. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников. [текст]/ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 12. – С. 23.
28. Цыркун, Н.А. Самостоятельность. [текст]/Цыркун Н.А. // Развтие воли у дошкольников. - Мн.,1991-с.81-82.
29. Эльконин, Д. Психология игры [электронный ресурс] // http://www.pedlib.ru/Books/3/0018/3_0018-1.shtml
30. Юсупова, Г. Воспитание самостоятельности у детей. //Дошкольное воспитание.2002.-№8.-с.28-29.