Подготовка преподавателя к учебным занятиям

Требования  к диагностике современного урока

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Критерии оценки содержания семинарского занятия

• соответствие тематическому плану и учебной программе курса;
• качество пиана семинарского занятия (полный, детальный перегруженный и т.п.);
• отчетливость постановки цели семинарского занятия;
• обсуждение дискуссионных вопросов;
• рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных достижений науки, техники, культуры и искусства;
• раскрытие органического единства теории и практики;
• профессиональная направленность семинарского занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;
• соотношение семинарского занятия с содержанием учебника (рассматривается материал, которого нет в учебнике, материал, изложенный частично, материал, изложенный полностью и т.п.);
• реализация в содержании семинарского занятия внутри и междисциплинарных связей.

2. Критерии оценки методики проведения семинарского занятия:

• дидактическая обоснованность и правильность выбора используемой формы проведения семинара;
• логическая последовательность построения семинара;
• использование методов активизации мышления студентов;
• использование приемов закрепления полученной информации;
• использование эффективных методов контроля за ходом и результатами выполнения студентами заданий семинарского занятия;
• использование технических средств обучения и наглядных пособий.

3. Критерии оценки организации семинарских занятий:

• соответствие семинарского занятия учебному расписанию;
• соответствие продолжительности (количества часов) семинарского занятия тематическому плану и учебной программе;
• наличие плана семинарского занятия;
• четкость начала семинарского занятия (задержка во времени, вход преподавателя в аудиторию и т.п.);
• четкость окончания семинара (завершение семинара, время окончания, соблюдение установленной продолжительности занятия семинара по отношению к звонку и т.п.);
• посещаемость семинара студентами;
• дисциплина на семинарском занятии;
• подготовка студентов к семинарскому занятию;
• рациональность распределения времени на семинарском занятии;
• наличие необходимого количества сборников планов семинарских занятий и других учебных изданий, обеспечивающих самостоятельную работу студентов при подготовке к семинару;
• соответствие аудитории, в которой проводится семинарское занятие, существующим нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т.п.);

• наличие необходимых средств наглядности и технических средств материалов, отражающих результаты самостоятельной работы с литературой до семинара и в ходе его проведения;

• мобилизация, организация и активизация деятельности студентов в ходе вступительного слова;
• побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализ выступлений и замечаний сделанных по ходу семинарского занятия;
• микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара;
• подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы студентов в ходе заключительного слова;
• согласование рассматриваемого на семинарском занятии материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы студентов,
• управление группой: способность устанавливать контакт со студентами (преподаватель взаимодействует со всеми студентами, опирается в работе на нескольких студентов, оставляя пассивными других, и т.п.);
• постановка задания к следующему семинарскому занятию.

4. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:

• знание предмета;
• убежденность;
• стиль проведения семинара (оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией, монотонный, рутинный);
• характер выступления преподавателя в ходе семинара (убедительность, неубедительность, конструктивность, степень обобщения материала и т.п.),
• умение вызвать и поддержав дискуссию:
• культура речи, дикция;
• внешний вид;
• отношение преподавателя к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т.п.);
• отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п.).

5. Критерии оценки результативности семинарских занятий:

• степень реализации плана семинарского занятия (полная, частичная);
• степень полноты и детальности рассмотрения основных вопросов в ходе
• семинарского занятия;
• степень реализации умений студентов рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгляды;
• степень сформированности у студентов приемов и методов самостоятельной работы с литературой;
• информационно-познавательная ценность семинарского занятия;
• воспитательное воздействие семинарского занятия.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Критерии оценки содержания практического занятия:

• соответствие темы и содержания занятия тематическому плану курса, учебной программе,
• четкость и ясность цели и задач занятия,
• раскрытие в ходе занятия органического единства теории и практики при решении конкретных задач,
• целесообразность включения теоретического материала с позиций содержания лекционного курса наличия учебников, учебных пособий и других источников,
• точность и достоверность приведенной информации,
• отражение современного уровня развития науки и техники, культуры и искусства, экономики и производства;
• профессиональная направленность занятия, связь с профилем подготовки студентов;
• согласованность заданий с содержанием других форм аудиторной и самостоятельной работы студентов;
• реализация внутрипредметных и межпредметных связей.

2. Критерии оценки методики проведения практического занятия:

• дидактическая обоснованность формы проведения занятия и использования соответствующих ей методов обучения,
• структурированность содержания занятия наличие вводной, основной и заключительной частей,
• аргументированность состава заданий работы и обоснование методики и последовательности их выполнения,
• ясность и четкость требований к результатам работы,
• логичность, доступность и убедительность изложения теоретических основ работы, методических указаний,
• демонстрация приемов выполнения заданий,
• последовательный перевод студентов от выполнения заданий под контролем преподавателя к самостоятельному решению задач,
• использование приемов активизации внимания студентов
• использование приемов закрепления информации в ходе занятия,
• использование эффективных методов контроля хода и результатов выполнения заданий работы,
• обеспечение возможности самоконтроля хода выполнения работы студентами,
• аналитичность и дифференцированность подведения итогов работы в конце занятия,
• соответствие объемов заданий регламенту занятия (недогруженность, перегруженность, и т.п.),
• учет индивидуальных особенностей студентов и использование индивидуального подхода к студентам, к их возможностям восприятия и выполнения заданий,
• рациональное сочетание методов коллективной и индивидуальной работы студентов

3. Критерии оценки организации практического занятия:

• соответствие темы и объема часов, отводимых на занятие, тематическому плану курса, учебному расписанию,
• четкость начала занятия (задержка во времени, вход преподавателя в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т п ),
• четкость окончания занятия (наличие заключения, подведение итогов, время окончания занятия, прощание со студентами и т п ),
• посещаемость занятия студентами,
• подготовленность студентов к занятию,
• дисциплина во время занятия,
• рациональное распределение времени на занятии,
• наличие в необходимом количестве описаний лабораторных (практических) работ
• наличие у каждого студента индивидуального рабочего места,
• использование обратной связи со студентами,
• наличие в необходимом количестве требуемых технических, наглядных и других обеспечивающих средств, комплектов учебных материалов,
• соответствие учебной лаборатории, специализированного кабинета требованиям организации занятия (достаточность площади, оформление, эргономичность оборудования, наличие индивидуальных рабочих мест и т п.);
• технологичность занятия.

4. Критерии оценки руководства работой студентов в ходе практического занятия:

• осуществление текущего контроля за выполнением заданий и подготовкой отчетов по результатам их выполнения,
• оказание помощи студентам в выполнении заданий;
• использование приемов активизации внимания и деятельности студентов,
• оценка состояния выполнения заданий и оперативное принятие решений по устранению возникших у студентов трудностей,
• дифференцированная оценка работы студентов по итогам выполнения заданий-, выдача рекомендаций по улучшению показателей работы студентов.

5. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:

• знание предмета, профессиональная компетентность,
• убежденность в целесообразности темы работы с позиций профессионального роста студента;
• эмоциональность, увлекательность изложения материала,
• умение мобилизовать внимание аудитории, вызвать интерес к выполнению заданий, создать творческую атмосферу занятия,
• способность устанавливать контакты со студентами,
• уровень взаимодействия со студентами (со всеми студентами, с несколькими студентами и т п
• стиль отношения к студентам (внимательное, требовательное, равнодушное, неуважительное и тп).
• стиль отношения студентов к преподавателю (уважительное, ироничное, равнодушное и т п );
• органичность включения в самостоятельную работу студентов во время занятия,
• внешний вид,
• манера поведения, умение держаться перед аудиторией,
• культура речи, дикция.