Отчет по практике в в МБОУ ДОД ЦДОД № 5 г. Красноярска

№ п/п

Направление

Характеристика

Кол-во баллов

1

2

3

4

1. Создание общих условий эффективного процесса управления

1.1.

Обеспечение исходных условий достижения управленческого эффекта на задании

1. предварительные указания по плану заседания (цель, задачи, основные этапы и т.д. лаконичные и ясные)

1

2. справки, пособия и ТСО, способствующие быстрому включению партнеров в проблему

1

3. нет ненужных задержек и отступлений во время заседания

1

1.2.

Адаптация партнеров к проблеме

1. творческий потенциал общности соответствует  требованиям проблемы

1

2. при распределении поручений учитываются индивидуальные особенности партнеров

1

3. для партнеров разных уровней подготовленности к решению проблемы предоставляется возможность выполнения групповых заданий адекватного уровня сложности

2

2. Социально-экономическая  компетентность руководителя

2.1.

Владение ситуацией и методами управления

1. информация руководителя по соответствующей проблеме точна и своевременна

1

2. без затруднений используется не менее двух форм или методов активного включения партнеров в дискуссию и решение выделенной проблемы

1

3. применяются оригинальные методы и приемы регуляции ценностной ориентации партнеров

2

2.2.

Организация деятельности партнеров  в последовательности «жизненного  цикла» (выступление, достижение, закрепление, интеграция)

1. заседание начинается со стимулирующего введения (привлечения внимания партнеров и обеспечение необходимой мотивации)

2

2. предоставление новой информации партнерами как ответ на поставленные ранее (предшествующие заседания, введение) поручения

1

3. заседание заканчивается подведением итогов (соотнесением принятого решения с поставленными ранее целями руководителя других объектов социализации, общественностью)

2

3. Техника анализа альтернатив

3.1.

Использование устных и письменных объяснений альтернатив

1. ключевые моменты объяснения получают отражение на доске

1

2. записи для партнеров аккуратные и разборчивые

1

3. произношение и построение устной речи правильны

1

4. выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями

1

5. пояснения с помощью аналогий и примеров

1

6. логическое выведение неявной полезной информации из анализа уже имеющихся сведений

2

4. Социально-педагогическое взаимодействие

4.1.

Контроль и коррекция деятельности партнеров

1. оценка действий партнеров отделяется от личного отношения руководителя к  ним

1

2. избегание прямых указаний и коррекции действий партнеров

1

3. партнеры побуждаются к самооценке, оцениванию и коррекции работы друг друга

2

4.2.

Отношение к предложениям и вопросам партнерам

1. вопросы и предложения партнеров принимаются с благодарностью

1

2. тактично отмечаются слабые места, несовершенство в примерах и предложениях партнеров

1

3. идеи рассматриваются и по возможности принимаются к исполнению

2

5. Создание и поддержание продуктивной атмосферы заседания

5.1.

Стимулирование интереса партнеров

1. используются интересные необычные аспекты проблемы, юмор

1

2. предлагаются проблемные и продуктивные задания по изучению различных аспектов проблемы

2

3. решение проблемы опирается на жизненный опыт партнеров, их профессиональную компетентность

2

5.2.

Помощь партнерам в выработке  положительной самооценки

1. в речи руководителя нет сарказма и насмешек

1

6. Поддержание положительного психологического климата

6.1.

Поддержание рабочей включенности партнеров на заседании

1. использование приемов активизации внимания партнеров

1

2. применение активных методов обсуждения проблемы (дискуссии, ролевые игры) и подготовки партнеров к ее решению

2

3. использование специальных способов организации работы, рассчитанных на активизацию пассивных членов общества

2

6.2.

Воздействия при нарушениях дисциплины

1. руководитель не замечает мелкие непреднамеренные нарушения

1

2. педагоги, серьезно нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной, но взвешенной реакцией руководителя

1

3. руководитель по возможности не борется с нарушениями дисциплины, а использует их для организации форм управленческой работы

2

Преподаватель должен уметь

Отсутствие или наличие умения у педагогов (от 0 до 5 баллов):

Средний балл

Куьмичева Н.К.

Никитнко Е.А.

Нужиа Ж.Г.

Фомиа О.А.

Фролва С.В.

1. Планировать формирование познавательного интереса на уроке

5

4

5

4

5

4,6

2. Конструировать урок с учетом отношения учащихся к учебному предмету

5

4

5

4

5

4,6

3. Предусматривать трудности учебного материала для отдельных учащихся

5

4

5

4

5

4,6

4. Проектировать индивидуальный подход к учащимся

5

4

5

4

4

4,4

5. Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности учащихся

5

4

5

4

5

4,6

6. Включать в учебный материал занимательные факты с расчетом на любознательность и любопытство учащихся

5

3

5

4

5

4,4

7. Насыщать материалом,  требующим раздумий и мыслительной активности

5

3

5

3

4

4,0

8. Подбирать систему самостоятельных работ

5

4

5

4

4

4,4

9. Подбирать рациональные виды работ для сильных и слабых учащихся

5

5

5

5

5

5,0

10. Выявлять отношение учащихся к уроку

5

5

5

5

5

5,0

11. Реагировать своевременно на изменения отношения к уроку отдельных учащихся

5

4

5

4

4

4,4

12. Включать учащихся в познавательную работу на всех этапах урока

5

3

5

3

4

4,0

13. Использовать на уроке имеющиеся у учащихся знания, умения и навыки

5

4

5

4

5

4,6

14. Включать учащихся в решение познавательных задач

5

3

5

4

4

4,2

15. Побуждать учащихся к постановке познавательных вопросов

5

4

5

4

5

4,6

16. Проводить объяснения с расчетом на самостоятельный поиск учащихся

5

4

4

4

4

4,2

17. Усложнять самостоятельные задания в ходе урока

5

4

5

3

4

4,2

18. Разнообразить творческое решение вопросов

5

<span class="dash0411_0430_0437_043e_0432_044b_0439__Char" style=" font-size: 14