Чтение художественных произведений в начальной школе

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Марта 2012 в 14:52, курсовая работа

Описание

Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа выдвигает задачу обучения восприятию художественного произведения

Работа состоит из  1 файл

Чтение художественных произведений в начальной школе.doc

— 575.50 Кб (Скачать документ)

6.         Гамзео М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1982 – с.190

7.         Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений //Начальная школа – 2000 - №11 с.19-25

8.         Детская литература. Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Просвещение 1989 – с.399

9.         Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Логос, 2000 – с.383

10.       Изволенская Л.Н. Методика формирования умения составлять план. //Начальная школа. – 1990 - №12. С.31-34

11.       Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. – Л., 1955 – с.315

12.       Козырева А.С. Виды работы над тестом на уроках чтения //Начальная школа. – 1990 - №3. с.67-68

13.       Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках литературного чтения //Начальная школа. – 2000 №11. С.6-13.

14.       Костин Н.А. Методика русского языка в начальной школе. – М. – Л., 1949 – с.289.

15.       Кочаровская З.Д. Краткие пересказ в начальных классах //Начальная школа. – 1981. - №5. С.20-23.

16.       Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках чтения //Начальная школа. – 1985. - №12. С. 30-34.

17.       Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения //Начальная школа. – 1991. - №9 с. 26-31.

18.       Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьгиков М.: Просвещение, 1988. – с.79.

19.       Левидов А.М. Автор – образ – читатель. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1983. - с.350.

20.        Левин В.А. когда маленький школьник становится большим читателем. – М.: Лаида, 1994. – с.192.

21.       Леонтьев А.А. Основы  психолингвистики: Учебник для студентов вузов. – М.: Смысл, 1997. – с.288.

22.       Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981. – с.215.

23.       Липкина А.И., Оморокова М.И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения в начальных классах. – М.: Просвещение, 1967. – с.112.

24.       Лошкарева Н.А. Рекомендации о развитии общих умений и навыков школьников. – Киев., 1984. – с.17.

25.       Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. – с.368.

26.       Малахова Е.П. О восприятиии книги детьми младшего возраста. – В кн.: Вопросы детской литературы. М.: Детгиз., 1955. – с.208-232.

27.       Мали Л.Д. Элементы драматизации  на уроках чтения. //Начальная школа. – 1981. – №3. – с.27-31.

28.       Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. – С – Пб.: Специальная литература, 1997. – с.168.

29.       Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1976,  с.224.

30.       Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками. – В кн.: Основы методики обучения русскому языку. Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1965 – с.27.

31.       Ни Л.Ф. Пути обучения продуктивному пересказу //Начальная школа. – 1997. - №5. С.59-63.

32.       Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.:  Книга, 1972. – с.206.

33.       Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. – М.: Учпедгиз, 1959 с.206.

34.       Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986. – с.463.

35.       Программы общеобразовательных учреждений. //Начальные класса 1 –3. – М.: Просвещение, 1994. – с.160.

36.       Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика Обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979. – с.431.

37.       Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. С – Пб.: Питер, 2000. – с.432.

38.       Редозубов С.П. Методика Обучения чтению и письму в начальной школе: Избранные труды. – М.: Изательство АПН РСФСР, 1961. – с.427.

39.       Родная речь: Книга 2, часть вторая. – М.: Просвещение, 1993. – с. –224.

40.       Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками. – М.: Просвещение, 1977. – с.158.

41.       Рождественский Н.С. Методика начального обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 19965. – с. 347.

42.       Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – С – Пб.: Питер, 1999. – с.720.

43.       Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. – с.384.

44.       Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения. //Начальная школа. – 1965. - №7. с.28-32.

45.       Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – на - Дону: Феникс, 1999. – с.671.

46.       Ткачева Т.А., Толмачев А.А. Методы сбора, Обработки и представления информации в педагогическом исследовании. Пособие для студентов и аспирантов. Красноярск: Издательство КГПИ, 1992. – с.88.

47.       Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Просвещение, 1968. – с.557.

48.       Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно //Начальная школа. – 1995 №10. – с.20-24

49.       Щепетова Н.Н. Методика чтения в начальной школе. – М. Просвещение, 1950. – с.220.

50.       Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М.: Искусство, 1964. – с.86.

51.       Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного //Начальная школа. – 1985. - №2 с.50-54.

52.       Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного //Начальная школа. – 1985. - №1 с. 53-57.

53.       Яковлева В.И. Учить вдумчивому чтению. //Начальная школа.- 1990. - №1 с.20-26.

Приложение 1.

Результаты констатирующего среза по выявлению уровня восприятия художественного произведения у учащихся экспериментального класса.

№ п/п

Баллы за ответы на вопросы

Уровень

Баллы за самостоятельно заданные вопросы

Уровень

Общая сумма баллов

Окончательный уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

5

5

5

6

5

6

5

5

5

5

5

5

7

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

5

6

7

7

9

7

9

5

8

7

7

7

7

9

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

10

11

12

12

15

12

15

10

13

12

12

12

12

16

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Продолжение таблицы.

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

5

5

5

5

5

5

5

6

5

5

5

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

7

8

7

6

5

7

7

9

7

7

7

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

12

13

12

11

10

12

12

15

12

12

12

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Приложение 2.

Результаты констатирующего среза по выявлению уровня восприятия художественного произведения у учащихся контрольного класса.

№ п/п

Баллы за ответы на вопросы

Уровень

Баллы за самостоятельно заданные вопросы

Уровень

Общая сумма баллов

Окончательный уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

5

5

6

5

5

5

6

5

5

5

6

5

5

5

7

5

5

5

5

7

5

5

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

8

7

9

7

7

5

9

8

7

7

9

5

7

7

9

6

7

7

7

9

8

5

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

13

12

15

12

12

10

15

13

12

12

15

10

12

12

16

11

12

12

12

16

13

10

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Героя.

Конст.

Конст.

Конст.

Продолжение таблицы.

23

24

25

5

5

5

Конст.

Конст.

Конст.

7

7

7

Конст.

Конст.

Конст.

12

12

12

Конст.

Конст.

Конст.

Список произведений, использованных

 при экспериментальном обучении.

1.   Ю.И. Ермолаев  ''Проговорился''.

2.   Г. Б. Остер  ''Как  получаются легенды''.

3.   Б. В. Шерин  ''Собирай по ягодке – наберешь кузовок''.

4.   А. П. Платонов  ''Цветок на земле''.

5.   А. П. Платонов  ''Еще мама''.

6.   В. Г. Распутин  ''Мама куда – то ушла''.

7.   М. М. Зощенко  ''Золотые слова''.

8.   М. М. Зощенко  ''Великие путешественники''.

Легенда к произведению Г.Б. Остера

 ''Как получаются легенды''.

Это было в больнице. Девочки решили вызвать пиковую даму. Сделали всё, как полагается: протерли зеркало одеколоном, нарисовали куском мыла сердце и ступеньки и три раза сказали: ''Пиковая дама, появись!''

И она к ним пришла. Одна девочка успела загадать желание: она попросила жвачку. Дама протянула её блок, и только она дотронулась до нее, как рука ее почернела и вся скрючилась. Остальные испугались и быстро включили свет. Пиковая дама исчезла, но рука у девочки так и осталась черной и скрюченной. К чему бы она не прикасалась – все обугливалось. Девочка очень боялась, что заденет маму рукой. Однажды это все-таки случилось. И что же? Рука у девочки опять стала нормальной.

(Аня О.)

Приложение 5.

Начало к рассказу В.Г. Распутина

''Мама куда-то ушла''.

Сегодня у Татьяны Владимировны был выходной день. Она работала фельдшером в поселке. С утра она переделала все домашние дела, поиграла с маленьким Ваней. Затем она покормила Ваню обедом и уложила спать. Она тоже прилегла отдохнуть, как кто-то постучал в окно. Это был мальчик из ее поселка. Он передал Татьяне Владимировне, что ее срочно ждут в больнице. Недавно произошла авария на дороге, и от нее требовалась помощь. Татьяна Владимировна не знала,  что делать с сыном, как оставить его спящего одного. Но ее ждали люди, которым нужна ее помощь. И она, оставив сына одного, пошла в больницу.

(Женя Г.)

Наступила суббота. Проснувшись, мама пошла на кухню готовить завтрак малышу. Она решила, что приготовит ему омлет, но в холодильнике яиц и молока не оказалось. Тогда она решила, что пока малыш спит она сходит в магазин. Но магазине в рядом с домом молока не было, и она пошла в другой магазин.

А в это время …

(Руслан Н.)

Приложение 6.

Продолжение рассказа А.П. Платонова

''Ещё мама''

Артем пошел в школу. Там его дожидалась Аполлинария Николаевны сидели еще два мальчика, которых звали Саша и Коля.

Учительница сказала: ''Первым уроком у нас будет математика. Я научу вас считать''.

И вот пришли остальные ребята. Начался урок.

''Кто умеет считать до десяти?'' – спросила учительница.

Артем поднял руку  и  начал  считать  до  десяти:  ''Раз, два, три, четыре, …''.

Аполлинария Николаевна похвалила Артема. Потом учительница начала учить детей как писать цифры. Артему очень понравилось считать.

После уроков Артем радостный побежал домой, ему очень хотелось побыстрее маме, что они делали в школе.

(Аня О.)

Приложение 7.

Результаты формирующего эксперимента по повышению уровня художественного произведения у учащихся экспериментального класса.

№ п/п

Баллы за ответы на вопросы

Уровень

Баллы за самостоятельно заданные вопросы

Уровень

Общая сумма баллов

Окончательный уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

6

6

5

5

8

6

9

5

5

5

5

7

6

8

5

7

5

6

5

6

5

Героя

Героя

Конст

Конст

Идеи

Героя

Идеи

Конст

Конст

Конст

Конст

Героя

Героя

Идеи

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

9

9

7

8

12

9

12

7

7

6

7

9

9

12

7

9

6

9

5

9

7

Героя

Героя

Конст

Конст

Идеи

Героя

Идеи

Конст

Конст

Конст

Конст

Героя

Героя

Идеи

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

15

15

12

13

20

15

21

12

12

11

12

16

15

20

12

16

11

15

10

15

12

Героя

Героя

Конст

Конст

Идеи

Героя

Идеи

Конст

Конст

Конст

Конст

Героя

Героя

Идеи

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

Героя

Конст

Информация о работе Чтение художественных произведений в начальной школе