Вікові особливості розвитку уваги у підлітків та шляхи її розвитку  

 

За шкалою якісної оцінки  концентрації уваги  визначаємо її ступінь для досліджуваних (табл. 2.2., рис. 2.1.):

 

Таблиця 2.2.

Якісна оцінка концентрації уваги підлітків

 

Ім’я досліджуваного	Якісна оцінка концентрації уваги
	дуже висока 81-100%	висока 61-80%	середня 41-60%	низька 21-40%	дуже низька 0-20%
Олексій Г.	87
Катерина Н.		61
Олег Л.	83
Юля Л.	82
Наташа Я.		79
Олександр Р.		63
Ольга. С.	86
Аня В.	86
Галин Ш.		80
Тетяна Щ.	86

 

Рис. 2.1. Показники якісної оцінки концентрації уваги підлітків 

 

Як бачимо з рис. 2.1. у  досліджуваних спостерігається високий рівень концентрації уваги з диференціацією на високий (4 чол.) та дуже високий (6 чол.) рівні.  Щодо рівня концентрації уваги для кожної хвилини, то  найбільша концентрація проявилася на другій хвилині роботи. Це пояснюється, мабуть, тим, що досліджувані зрозуміли процедуру дослідження і, як кажуть, увійшли в курс справи. На першій хвилині досліджувані ще не зрозуміли як працювати, цим мабуть також і пояснюється найнижчий рівень концентрації уваги на першій хвилині дослідження. Друга і третя хвилина мають порівняно стабільний рівень концентрації уваги, остання хвилина характеризується низьким рівнем концентрації.

Таким чином, можна зробити висновок, що найбільша  концентрація уваги спостерігається  на 2-3 хвилині роботи, що можна враховувати  під час планування лекцій та бесід, при повідомленні нової інформації.

Другою  методикою, що ми використовували була методика червоно – чорних таблиць, за допомогою якої  досліджують рівень переключення уваги (табл. 2.3.)

 

 

 

Таблиця 2.3.

Дослідження рівня переключення уваги підлітків

 

Ім’я досліджуваного		Час виконання			Показник часу	Помилки
		Т1	Т2	Т3	Т=Т3-(Т1+Т2)
1	Олексій Г.	45	45	230	140	3
2	Катерина Н.	45	40	290	210	2
3	Олег Л.	40	40	210	130	1
4	Юля Л.	40	35	360	285	2
5	Наташа Я.	45	45	250	160	2
6	Олександр Р.	40	35	200	125	0
7	Ольга. С.	45	50	180	85	0
8	Аня В.	40	40	215	130	3
9	Галин Ш.	50	55	270	175	2
10	Тетяна Щ.	50	40	180	90	3

 

Дані  отриманих досліджень ми порівняли із стандартним бланком ранків переключення уваги. В результаті такого порівняння ми отримали рівень переключення уваги властивий нашим досліджуваним (див. табл. 2.4).

Таблиця 2. 4

Рівень переключення уваги підлітків

 

	Ім’я досліджуваного	Рівень переключення уваги	ранг
1	Олексій Г.	Середній	5
2	Катерина Н.	Низький	8
3	Олег Л.	середній	5
4	Юля Л.	Низький	9
5	Наташа Я.	середній	5
6	Олександр Р.	середній	5
7	Ольга. С.	високий	2
8	Аня В.	середній	5
9	Галин Ш.	середній	6
10	Тетяна Щ.	високий	2

 

Як бачимо у наших досліджуваних переважає  середній рівень переключення уваги, високий рівень мають тільки Тетяна Щ. та Ольга С. (рис. 2.2.)

Рис. 2.2. Рівень переключення уваги  підлітків 

 

Наступною методикою, що досліджує властивості  уваги, є методика розподілу уваги.  Мета дослідження: визначення особливостей розподілу уваги (вміння одночасно робити кілька справ)

Інструкція: Зафіксуйте час, протягом якого ви назвете по черзі цифри від 1 до 20, одночасно записуйте їх у зворотному напрямку.

Результати  дослідження представлено у таблиці  2.5.

Таблиця 2.5.

Дослідження особливостей розподілу  уваги

 

Ім’я досліджуваного		Час, с	Кількість помилок
1	Олексій Г.	25	3
2	Катерина Н.	28	1
3	Олег Л.	20	0
4	Юля Л.	25	0
5	Наташа Я.	32	0
6	Олександр Р.	20	1
7	Ольга. С.	25	0
8	Аня В.	29	0
9	Галин Ш.	31	0
10	Тетяна Щ.	21	0

 

 

Враховуючи  показники для оцінювання розподілу  уваги, визначаємо рівень розподілу  уваги для наших досліджуваних (табл. 2.6). 

 

Таблиця 2.6.

Показники рівня розподілу уваги підлітків

 

Ім’я досліджуваного		високий	середній	низький
1	Олексій Г.			*
2	Катерина Н.	*
3	Олег Л.	*
4	Юля Л.	*
5	Наташа Я.		*
6	Олександр Р.	*
7	Ольга. С.	*
8	Аня В.	*
9	Галин Ш.	*
10	Тетяна Щ.	*

 

Аналізуючи  дані дослідження ми бачимо, що розподіл уваги у досліджуваних високий. Три помилки допустив лише Олексій  Г., але він вклався у час.

За методикою  Шульте також можна визначити  рівень розподілу та стійкості уваги. Для цього порівнюється час виконання завдання. Різниця більш ніж  10с характеризується як нестійка увага, поганий її розподіл (табл. 2.7.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблиця 2.7.

Показники визначення рівня розподілу уваги

за методикою «Таблиця Шульте»

 

Ім’я досліджуваного		Час виконання
		1	2	3	4	5
1	Олексій Г.	50	45	45	50	50
2	Катерина Н.	55	50	50	45	50
3	Олег Л.	40	45	35	40	35
4	Юля Л.	55	50	50	45	45
5	Наташа Я.	55	40	40	55	50
6	Олександр Р.	40	35	35	40	45
7	Ольга. С.	50	30	40	35	45
8	Аня В.	40	45	35	43	45
9	Галин Ш.	45	50	55	45	45
10	Тетяна Щ.	35	45	45	40	35

 

Підбиваючи  підсумки проведеного дослідження, можемо зробити висновок, що у  досліджуваних  спостерігається високий рівень концентрації уваги, особливо на 2-3 хвилині  роботи, що можна враховувати під  час планування лекцій та бесід, при  повідомленні нової інформації.

Щодо  рівня переключення уваги, то він  спостерігається на середньому рівні, проте рівень розподілу уваги  є високим.

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 3. Шляхи розвитку уваги  підлітків

 

Розвиток  пізнавальної сфери підлітків відбувається і за рахунок удосконалення їх здатності до цілеспрямованого зосередження уваги на певних об'єктах і явищах, а також переборювання впливу чинників, які відволікають її. Усе це є свідченням розвитку концентрації уваги. Підлітки цілком свідомо розподіляють і переключають увагу. Прогрес цих властивостей уваги пов'язаний з розвитком логічного мислення.

Загальні  розумові здібності до 15-16 років  уже, як правило, сформувалися. Але вони ще продовжують удосконалюватися. Оволодіння складними інтелектуальними операціями і збагачення понятійного апарату  роблять розумову діяльність юнаків і дівчат більш стійкою й ефективною, наближаючи її до діяльності дорослого.

Об’єм уваги. Коли говорять про об’єм уваги, мають на увазі здатність сприймати певну кількість об’єктів за короткий проміжок часу, контролювати декілька дій. Давно помічено, що людині під силу сприймати відразу 5-7, максимум 9 предметів. Це так зване «правило Міллєра 7±2», сформульоване американським психологом Міллєром. Він показав, що об’єм уваги залежить не від кількості інформації, а від її блоків, число яких постійно рівне 7±2. Згідно цього правила однаково запам’ятовуються і 7 букв, і 7 цифр, і 7 слів, і 7 ідей. При наявності змістовного зв’язку об’єм уваги різко зростає.

Вправи для тренування об’єму уваги.

1. На дошці виставляю 7-9 слів. Учні протягом хвилини на них дивляться (точніше, намагаються їх уявити), потім слова закриваю, а учні записують ті слова, які запам’ятали. Ця вправа сприяє також і розвитку пам’яті; якщо запропонувати дітям ці слова уявити у вигляді мультика чи «погратися» зі словами (за методикою Ейдетики), то завдання виконується учнями набагато краще.
2. Розвитку об’єму уваги значно сприяють вільні диктанти, перекази.
3. На уроках математики: на магнітну дошку виставляю 8 геометричних фігур в певному порядку на 2-3 секунди, потім закриваю їх. Діти складають послідовність фігур на партах. Кожен раз порядок розміщення фігур змінюється. Таки тренувальні вправи проводжу протягом трьох місяців. Потім, в залежності від результатів пропоную їх учням 1-2 рази в місяць до закінчення І семестру. В ІІ семестрі повертаюся до них в разі необхідності.