5 ставится, когда испытуемый обладает очень высокой степенью влияния, 4 – высокая степень влияния,  3 - средняя, 2 - низкая, 1 – очень низкая степень влияния.

     В результате обследования выявляются особенности интрагрупповой структуры групп, а также информация о месте каждого конкретного испытуемого в интрагрупповой неформальной иерархии власти.

2. Социометрическая  методика – методическая процедура, позволяющая замерить и оценить аттракционные отношения типа «симпатия – антипатия» в реально функционирующих контактных малых группах (Приложение 5) [5,с. 285].

     Отбор критериев социометрии проводился с учетом рекомендаций специалистов – психологов исправительной колонии, а так же школьного психолога. В итоге были сформулированны критерии оциометрии соответственно возрастным особенностям подросткового возраста, где ведущим видом деятельности является интимно-личностное общение со сверстниками. Выбор значимых ситуаций  для оценивания позволил повысить надежность социометрической процедуры.

  Испытуемым  предлагается ответить на 8 вопросов (4 на положительный выбор и 4 – на отрицательный) типа «С кем бы из ребят из твоего отряда ты поделился бы своим секретом?» или «Кого бы из ребят из твоего отряда ты не пригласил бы к себе домой на праздник (день рождения, семейный праздник и  т.д.)?».

  При помощи данной методики выявляется характер межличностных отношений внутри групп, а так же внутригрупповые подсистемы, во главе которых стоят неформальные лидеры.

3. Методика  самооценки лидерских качеств (Кондратьев Ю.М.) [5,с. 305] (Приложение 6). Методика направлена на определение степени выраженности лидерских качеств у членов группы. Испытуемым предлагается оценить каждого члена группы по  14 лидерским качествам по пятибалльной шкале. Например:

5 баллов  ставится, если у оцениваемого  данное качество проявляется  всегда, 4 балла – проявляется  часто, 3 балла – иногда, 2-редко, 1 – никогда не проявляется.

     В результаты мы получили усредненную  оценку каждого испытуемого по каждому приведенному качеству, что позволило нам провести сравнительный анализ и выявить различия между испытуемыми-лидерами и остальными членными группы.

            Статистическая обработка данных эмпирического исследования проводилась с применением статистического пакета SPSS Statistics 19.0. На основании статистической обработки данных (критерий U-Манна-Уитни) получены следующие результаты.

2. Особенности интрагрупповой структуры группы несовершеннолетних правонарушителей

     Методический  прием определения неформальной интрагрупповой структуры власти в  контактном сообществе и методика «Социометрия»  позволили нам выявить структуру  группы несовершеннолетних правонарушителей и школьного класса. Интрагрупповая структура группы осужденных подростков имеет свои особенности.

     Проанализировав полученную социограмму, можно сделать предположение о наличии в группе несовершеннолетних осужденных одного единого для всей группы лидера (испытуемый 11), который получил максимальное количество выборов при проведении социометрической процедуры. Испытуемые 18 и 5 получили чуть меньше выборов, и являются лидерами двух обнаруженных нами группировок (Приложение 7). Одну из них составляют испытуемые 8, 14, 13, 17, 10 и 2, где лидером является испытуемый 18. Во вторую микрогруппу входят испытуемые 7, 3, 16 и 15,  где лидером является испытуемый 5. Так же можно отметить причастность  к данной группировке и испытуемого 6,  т.к. он выбирает одного из членов данной микрогруппы, хотя и не имеет взаимного выбора.

     В структуре исследуемой группы четко  прослеживается слой, состоящий из низкостатусных членов группы. Это испытуемые 9 и 1, которые получили максимальное количество отрицательных выборов при отсутствии положительных, при этом испытуемому 9 импонируют лидеры микрогрупп 18 и 5, однако взаимной симпатии он не получает. Так же интересно отметить, что индивид 6 находится в психологической изоляции от остальных членов группы.

     Таким образом, в группе несовершеннолетних осужденных прослеживается строгая иерархия: испытуемые 11, 18 и 5 являются высокостатуными членами группы, далее выделяется 2 микрогруппы во главе с лидерами 18 и 5, а испытуемые 4, 9 и 1 отвергаются всеми членами группы, что позволяет нам объединить их в такой слой, как «отверженные».

     Внутригрупповая структура школьного класса отличается наличием большего количества группировок. Социометрической звездой в школьном классе является испытуемый 19, который так же составляет замкнутую неформальную группировку с испытуемыми 4, 6 и 2 и входит в микрогруппу с испытуемыми 3 и 9. Испытуемый 18 является лидером неформальной группировки юношей, состоящей из испытуемых 20, 25, 22, 8 и 11.  Четвертую микрогруппу составляют испытуемые – девушки 14, 13, и 1 во главе с лидером 12. Интересно отметить, что испытуемые 10  и 16 могут взаимодействовать с более выокостатусными членами группы только через испытуемых 23, 17 и 9, и составляют, таким образом, цепочку положительных выборов.

       В данной исследуемой группе также можно выделить испытуемых, не получивших ни одного положительного выбора (испытуемый 26, 21, 15, 24 и 7), что говорит об отверженности данных членов класса другими учениками класса. Однако в отличие от группы несовершеннолетних осужденных, в школьном классе нет членов группы, находящихся в психологической изоляции от других членов группы.

      Особенностью данной исследуемой группы является отсутствие положительных взаимосвязей между юношами и девушками, что не характерно для подросткового возраста. Только микрогруппа из испытуемых 19, 3 и 9 является разнополой, остальные же  положительные связи прослеживаются только между представителями своего пола. Отрицательные же выборы направлены как на представителей своего пола, так и противоположного.

     Таким образом, выокостатусными членами школьного класса являются испытуемые 19, 12 и 5. К группе отверженных мы можем отнести испытуемых 26, 21, 15, 24 и 7. Остальные же ученики класса во главе с выявленными лидерами объединяются в четыре неформальные группы.

     По  результатам используемых методик нами были выделены лидеры исследуемых групп. Анализ результатов методики «Определение неформальной интрагрупповой структуры власти в контактном сообществе» показал, что лидерами в группе несовершеннолетних правонарушителей являются испытуемый 6, 11 и 16 (Таблица 1).

     Таблица 1.

     Средний ранг степени влияния на группу для  несовершеннолетних правонарушителей

Примечание: жирным шрифтом выделены выявленные лидеры группы

     По  результатам социометрического  обследования так же были выявлены высокостатусные члены микрогрупп осужденных. Ими являются испытуемые 11, 5 и 18, хотя средний ранг степени влияния для испытуемых 5 и 18 является невысоким (Таблица 1). Это может означать то, что данные испытуемые не обладают властными полномочиями в группе, однако импонируют другим членам своего отряда.

     Аналогичным образом были выявлены ученики школьного класса, оказывающие наибольшее влияние на других членов группы. Ими являются испытуемые 22 и 19. Проанализировав результаты социометрии можно выделить еще две социометрические «звезды» группы – испытуемого под номером 18 и 12, хотя данные испытуемые не обладают высокой степенью влияния на других учеников школьного класса  (Таблица 2). Это может означать то, что данные испытуемые не обладают властными полномочиями в группе, однако импонируют другим членам исследуемой группы.

     Таблица 2.

     Средний ранг степени влияния на группу для школьного класса

Примечание:  жирным шрифтом выделены выявленные лидеры группы

     Таким образом,  в результате проведенного исследования мы получили данные, подтверждающие нашу гипотезу о том, что интрагрупповая структура группы осужденных подростков по сравнению со школьным классом носит более строго стратифицированный характер. Иерархия в группе правонарушителей выражена более четко, однозначно выделяются три иерархических слоя. В школьном же классе границы микрогрупп более стерты и неоднозначны, а количество неформальных групп больше, хотя так же можно выделить однозначных социометрических звезд. 

3. Представление о лидерских качествах у группы несовершеннолетних осужденных и учеников школьного класса.

            На основании результатов методики «Самооценка лидерских качеств» был проведен сравнительный анализ представления о лидерских качествах у группы несовершеннолетних правонарушителей и учеников школьного класса. В результате статистической обработки данных (критерий U-Манна-Уитни) получены следующие результаты.

   Между группой школьников и группой осужденных выявлены статистически достоверные различия по следующим критериям: целеустремленность, хладнокровность, доминирование, ответственность, авторитарность справедливость, инициатива, стремление влиять и уверенность в себе (Таблица 1).

            У несовершеннолетних правонарушителей в большей степени выражены такие качества, как хладнокровность (p=0,000), доминирование (р=0,000), авторитарность (р=0,001), стремление влиять (р=0,001). Полученные данные свидетельствуют о том, что осужденные подростки более склонны принимать решения за других членов группы, не учитывая их интересы и предпочтения. Осужденные подростки обладают стремлением максимально подчинить себе других осужденных своего отряда. Так же они стремятся к расширению сферы влияния внутри группы и, если это возможно, за ее пределами. Правонарушители отличаются меньшей восприимчивостью к эмоциональным проявлениям окружающих.

Рис. 1. Средняя оценка выраженности лидерских качеств у членов группы несовершеннолетних осужденных и учеников школьного класса

          Полученные результаты можно объяснить тем, что в условиях отбывания наказания подростки вынуждены соблюдать строгую иерархию интрагрупповых отношений. Авторитарность и хладнокровность является одним из наиболее ценных качеств лидера.  Специфические условия порождают борьбу за власть и сохранение личного достоинства, что обостряет стремление правонарушителей влиять и управлять другими членными группы. Так же нужно отметить, что данные качества могут быть свойственны не только исследуемой группе несовершеннолетних правонарушителей, но и представителям криминальной субкультуры в целом.