Эмоция

Курсовая работа, 26 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя

Описание

Бұл курстық жұмыста кіші мектеп жасындағы оқушылардың эмоционалдық дамуы, мектепеке, сабаққа деген эмоционалдық көзқарастары қарастырылған.
Эмоция деп айналадағы заттар мен құбылыстарға жағымды жағымсыз қатынастын сәулеленуін айтамыз. Эмоциялар шындықтын жүйкеде сәулеленуін айрықша бір түрі .

Содержание

Кіріспе..................................................................................................................3

1.1 Жеке адам дамуындағы эмоцияның алатын орны …….. ……7
1.2 Эмоция теориялары...........................................………...........13
1.3.Кіші мектеп оқушыларының эмоциясының даму ерекшеліктері...................................................................................17
1.4 Кіші мектеп оқушыларының өзін-өзі бағалауының оқу табыстылығына әсері……........…………………………………27
Оқытушының бағалауы мен кіші мектеп оқушыларының өзін-өзі бағалауындағы өзара байланыс...........................39
Қорытынды....................................................................................................…69
Қолданылған әдебиеттер тізімі .......................................................………71

Скачать (153.87 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Работа состоит из  1 файл

эмоц.doc

— 807.00 Кб (Скачать документ)

     Екінші  бөлімді қорытындылай келетін болсақ, үш мекемедегі агрессия көрсеткіштерін бір-бірімен салыстырғанда, екеуінде де вербалды агрессия басым екенін көрсетті. (АБА) – физикалық агрессиясы - 155 (2.2.2 графикті қараңыз);  (ҮБУ) Вербалды агрессия – 225 (2.2.3 графикті қараңыз);  (ОМ) вербалды агрессия 187 көрсеткішке тең болды (2.2.4 графикті қараңыз). Ал мазасыздық деңгейлері (АБА)  (РМ)-814; (ЖТМ) – 816 (2.2.5 графикті қараңыз); (ҮБУ) (РМ) – 726; (ЖТМ) –1124 (2.2.6 графикті қараңыз); (ОМ) (РМ)-848; (ЖТМ) –905  көрсеткіштерге ие болды (2.2.7 графикті қараңыз).

2.2.2 балалар  ауылындағы агрессия көрсеткіштері

(Басса-Дарки  әдістемесі бойынша) 

 
 

2.2.3 Үміт балалар үйіндегі тәрбиеленушілердің агрессия көрсеткіштері 

 

2.2.4 №20 мектеп  оқушыларындағы агрессия көрсеткіштері 

 

2.2.5 балалар  ауылындағы мазасыздық деңгейі 

(Спилберг әдістемесі  бойынша)

 

 

2.2.6 Үміт балалар  үйіндегі тәрбиеленушілердің мазасыздық  деңгейі 

(Спилберг әдістемесі  бойынша) 

 

2.2.7 №20 мектеп  оқушыларының мазасыздық деңгейі 

(Спилберг әдістемесі  бойынша) 

     Осы мәліметтерге сүйене отырып, әрбір  мекемедегі басым болған агрессия көрсеткіштерін сол мекемедегі анықталған мазасыздық деңгейлерімен жеке-жеке салыстырдық.

     Болжамда  айтылғандай, жабық түрдегі мекемелердегі  тәрбиеленушілердің эмоционалды сферасын қарастыратын болсақ, агрессиясының көріну формасы мазасыздықтың даму деңгейіне байланысты. Сондықтан да, болжамымызды нақты дәлелдеу үшін, әрбір зерттеу топтардағы тек қана агрессия түрінің басым көрсеткіштері бар тәрбиеленушілерді, соларға тән мазасыздық деңгейлері мен салыстыруды жөн көрдік. Нәтижесінде (АБА) (РМ) мен физикалық агрессияны салыстырғанда r=0.173, (АБА) (ЖТМ) мен физикалық агрессияны салыстығанда r=0.985-ке тең болды. (ҮБУ) (РМ)  пен вербалды агрессияны салыстырғанда r=0.719; (ҮБУ) (ЖТМ) пен вербалды агрессияны салыстырғанда r=0.693-ке тең. (ОМ) (РМ)  пен вербалды агрессияны салыстырғанда r=0.736; (ОМ ) (ЖТМ) )  пен вербалды агрессияны салыстырғанда r=0.723-ке тең. Бұл мәліметтерді Б.А.Сосновскийдің  «Лабораторный практикум по общей психологии» кітабының тіркемесіндегі коррекциялық мәнді  біздің анықталған көрсеткіштермен салыстырғанда  корреляция мәнді болып анықталды. 
 
 

              

         
 
 
 
 
 

                
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       ҚОРЫТЫНДЫ 

     Л.С.Рубинштейннің  айтуы бойынша, қоршаған ортадағы адамдарға  байланысты белгілі бір сезімдердің иесі болып, оларға білдіретін уайымын - сезімдер немесе эмоционалды сфера деп атайды. Осы теория негізінде, қоршаған ортаға байланысты эмоционалды сфераның түрлі көрсеткіштері байқалады.

     Жабық түрдегі мекемелердегі тәрбиеленушілердің эмоционалды сфераның ерекшеліктері болжамымызға сай мазасыздық деңгейі мен агрессия көрсеткіштері арасындағы байланыс анықталды.

     Зерттеу нәтижесінде балалар ауылы мен  орта мектеп респонденттерінің көрсеткіштері  «Үміт» балалар үйіне қарағанда  агрессивтілік пен мазасыздық деңгейі арасындағы байланысы неғұрлым жақын екендігі байқалды.

       Жабық түрдегі мекемелердегі  тәрбиеленушілердің эмоционалды  сфераның ерекшеліктері төмендегідей:

  • вербалды, физикалық агрессия көрсеткіштері басым
  • жеке тұлғалық мазасыздық деңгейі басым
  • агрессия көрсеткіштері  мен мазасыздық деңгейлері арасындағы байланыс бар.

     Сонымен, қорыта келетін болсақ, зерттеу жұмысымыздың болжамы дәлелденді. Болашақта зерттеу  жұмысымыз әлі де жалғасын табады деп үміттеміз... 
 
 
 
 
 
 

ӘДЕБИЕТТЕР  ТІЗІМІ: 

  1. Алексютина  Н.  Исскуственный мир: Детские  дома, как замкнутая системы не нужны// Н. Алексютина. Учительская газета. -2003. -№9 (4 марта). –С. 6-7
  2. Аубакарива А.А. Воспитание детей сирот в условиях детского дома по типу семья// А.А. Аубакарива. Меденжмент в образовании. -2000. -№1. –С. 23-26
  3. А.А. Аркин Родителям о воспитании// Аркин А.А.. -М: Владос, 1957. –С. 12
  4. А.М. Прихожан., Н.Н. Толстых. Дети без семьи/  Прихожан А.М., Толстых Н.Н. –М,1990. –С.58-62
  5. Буктугутова З. Тревожность (Рассказывает психолог кризисного центра)// НВС. – 2000. -4 февр. –С.5
  6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М. –C-Пб.: Питер.Ком, 1999. –С.528
  7. Бэрон Р., Ричардсон Д. / Агрессия. –С-Пб.: Питер, 1998. –С.336
  8. Вареничева Т. Лишние дети// Т. Вареничева. Социальная защита. -1999. -№5. –С.2-5
  9. Васильев Е.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление / Е.А. Васильев, В.Л. Поплужный, О.К. Тихомиров. -М: Владос, 1980. –С.58
  10. Вилюнас, Витас Казиса. Психология эмоциональных явлений / Вилюнас, Витас Казиса. -МГУ , 1976. –С.88-93
  11. В.И. Слуцкий., В.Н. Ослон., А.Б. Холмогоров// Вопросы психологии, 2001. -№3  –С.83-85
  12. В.К Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер. Психология эмоций / под. ред. Вилюнас В.К, Гиппенрейтер Ю.Б.. –М,1988.  –С.112-115
  13. Горбатков А.А. Прикладная психология (в печати)/ А.А. Горбатков. О связях между позитивными и негативными эмоциями. –Л, 1981. –С.56-58
  14. Горбатков А. А. // Горбатков А.А. Психологический журнал. –Т.22. -№1, 2001. –С.61-71
  15. Горбатков А.А. Структура психологической диспозиции и ее позитивно-негативное ассимметрия: Автореферат. Дис. канд. псих. наук./ А.А. Горбатков. –Л, 1981.
  16. Гордеева О.В. Развитие у детей представления об амбивалентности эмоций// Вопросы психологии, 1994. -№6. –С.26-36
  17. Ғ. Сәрсенбайқызы// Сәрсенбайқызы Ғ. Мақала. «Дидар», 2002. -№38. –Б.3
  18. Давыденко Т. В трех кругах сиротства.// Т. Давыденко. Социальная защита. -1999. -№2.  –С.2-5
  19. Дубровина, Данилова, Прихожан. Психология / книга для студ. ВУЗов. –М, 1998. –С.211
  20. Е.Е. Чернухина// Чернухина Е.Е. Начальная школа (Эмоциональные состояния младших школьников как объект педагогической коррекции), 2003. -№8. –С.108-110
  21. Жуковский И. Тест «Несуществующее животное» // Школьный психолог. -2000. -№26. –С.5-16
  22. Изард К. Психология эмоций / Перевод с англ. –С-Пб.: Изд. «Питер», 1999. –С.464
  23. Изучение самопринятия у детей воспитывавшихся в ЗДУ и в семье //Вопросы психологии, 2000. -№3. –С.45-49
  24. Колосова С. Агрессия и агрессивность. // Школьный психолог. -2000. -№25,26,27,28. –С.4
  25. Кордуэлл М. Психология А – Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К.С. Ткаченко. –М.: Фаир-Пресс, 1999. –С.448
  26. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. / Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль: «Академия развития», 1997. –С.205
  27. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. Учеб.пособие / Ред. А.Л. Федотова. –М.: РОУ, 1996. –С.180
  28. Қаңтарбаев Ә. Бір сыр бар жүрегімде айтылмаған... (Металлургтер қалашығындағы жетім балалар бала үйінің директоры Майра Бейсеканова туралы) // Шығыс үн, 2001. -№9. –Б.3
  29. Қасымов А. Майра. (Жетім балаларды тәрбиелеп жатқан Өскемендегі «Үміт» балалар үйінің атқарылып жатқан игі істері. Өз елімізді қойып Америкаға таныстырып отырған оның директоры М. Бейсеканова туралы көркем очерктен үзінді) // Дидар, 2002. -19 қаңтар. –Б.2
  30. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит с ума// Э. Ле Шан. –М, 1990. –С.131
  31. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. Учеб. пособ. для студентов.// Ред. -сост. В.С. Мухина. –М: Просвящение, 1991. –С.223
  32. Люсин Д.В. Эмпирический анализ категоризации эмоций. // Вопросы психологии. -1999. -№2. –С.50-61
  33. Макдаугол У. Различие эмоций и чувств// У. Макдаугол. Психология эмоций. Тексты. –М: Изд. МГУ, 1984. –С.103-107
  34. М.П. Бреслов. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве// Бреслов М.П. –М, 1997. –С.66-68
  35. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. педвузов: В 3 кн. Кн.2. Психология и образования. -2-е изд. –М.: ВЛАДОС, 1995. –С.632
  36. Н.Д.Былкина, Д.В.Люсин // Вопросы психологии, 2000. -№6. –С.12-18
  37. Н.К. Радина // Вопросы психологии, 2000. -№3  –С.28-33
  38. Ослон В. Н. /Начальная школа, 1997. -№3. –С.21-26
  39. Перлз Ф. Это, голод и агрессия / Науч. ред и вступ. ст. Д.Н. Хломова: Ред.
  40. Психологическое развитие воспитанников детского дома// Под. ред. И.В. Дубровиной., А.Г. Рузской. –М, 1990. –С.26-28
  41. Психологические тесты в 2-х томах: Учебное издание: В 2 т. Т.2 / Под ред. А.А. Карелина. –М.: Гуманитар. издат. центр «Владос», 1999. –С.248
  42. Психологический словарь / Под. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. –М.: Педагогика-Пресс, 1999. –С.440
  43. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. -1996. -№5. –С.3-18
  44. Р. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. –М, 1986. –С. 58-66
  45. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. –М, 1975. –С.129-131
  46. Слуцкий В.И. Феномен общественной собственности и его формирование личности воспитанников детского дома// В.И. Сиуцкий. Вопросы психологии, 2000. -№5. –С.76-82
  47. Славина Л.С. Трудные дети/ Л.С. Славина. –М, 1998. –С.218-220
  48. Спиноза Б. Этика// Б. Спиноза. Избранные произведения. –М, 1957. Т.1
  49. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая работа с трудными подростками.// Г.С. Тагирова. -Пед.общ. России, 2003. –С.128
  50. Тушканова О.И. Психологические особенности ребенка от рождения до 17 лет. –Б. м.: Б. и., 2002. –С.64
  51. Тхостов А.Ш., Колымба И.Г.// А.Ш. Тхостов, И.Г. Колымба.  Вестник Московского Университета. Снрия 14, Психология, 1999. -№2. –С.3-14
  52. Я. Рейковский. Эксперимент φ эмоции / Перевод с польского, общ. ред. О.В. Овчинниковой. –М.: «Прогресс», 1979. –С.379
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ТIРКЕМЕЛЕР 

ТІРКЕМЕ  А 

Респонденттердің  Басса-Дарки мен Спилберг әдістемесі бойынша көрсеткіштердің тізімі 

№

ФИО

 АГРЕССИЯ  ТҮРЛЕРІ Мазасыздық  деңгейі
    ФИЗИКА-ЛЫҚ ЖАНА-МА ТІТІР-КЕНУ ЖАҒЫМ-СЫЗ РЕҢІШ КҮДIКТЕ-НУ ВЕРБАЛ-ДЫ КІНӘЛІ СЕЗІМІ РЕАК-ТИВТІ  МАЗ ЖЕКЕ ТҰЛҒА  МАЗ
1 М.Е 6 5 2 1 3 7 5 8 30 45
2 П.В 5 6 3 4 3 3 7 6 32 47
3 К.Ж 8 5 3 1 5 8 6 7 28 42
4 Ж.Р 7 5 3 1 7 7 7 7 30 40
5 У.Р 7 3 6 4 5 3 4 4 42 40
6 КИ 7 4 5 4 5 8 9 8 38 41
7 А.Г 8 4 6 3 0 3 5 3 36 38
8 И.Н 4 5 4 2 5 9 4 5 40 39
9 Ф.Н 7 7 8 4 7 8 7 8 31 40
10 М.Е 8 6 6 4 6 7 8 6 36 42
11 М.А 3 4 2 1 6 5 8 8 35 44
12 С.М 3 3 7 3 3 7 6 7 38 41
13 Ф.В 8 6 6 4 5 5 6 5 40 40
14 Ф.Ю. 7 4 3 1 5 7 5 4 27 39
15 Ш.М. 5 1 2 2 1 4 4 5 26 39
16 К.В. 6 6 9 4 6 5 7 8 30 40
17 М.С. 7 6 7 4 10 6 9 6 28 40
18 К.В. 8 4 8 4 8 7 8 9 31 42
19 Л.В. 5 6 3 3 5 9 10 8 30 38
20 К.К. 5 4 6 5 4 7 6 6 28 36
21 Д.Р. 7 4 7 2 6 9 8 9 30 39
22 К.А. 5 2 6 3 2 4 7 7 33 41
23 ЕМ. 7 2 6 3 3 5 8 5 30 42
24 Ж.М. 7 2 6 3 3 5 8 5 29 47
25 Д.Б. 5 2 6 3 2 4 7 7 28 43
26 Р.К. 7 6 3 2 4 5 7 8 28 46
27 К.Г. 8 7 7 6 5 5 10 7 27 25
28 Б.А. 9 7 7 2 7 8 8 8 30 40
29 П.Д. 8 7 7 3 8 9 8 8 30 46
30 Л.С. 8 6 9 7 7 6 9 5 29 40
31 Х.М. 9 6 7 6 7 9 9 8 31 42
32 Ф.Д. 9 6 8 5 3 5 10 5 32 47
33 С.И. 7 6 9 4 7 8 9 7 30 47
34 А.С. 9 8 9 5 7 8 8 5 29 42
35 Т.С. 8 6 9 6 7 6 9 7 28 47
36 Т.О. 5 7 9 5 7 7 9 8 28 48
 
 
 
 
 
№ ФИО Агрессия  түрлері Мазасыздық  деңгейі
    ФИЗИКА-ЛЫҚ ЖАНАМА ТІТІРКЕ-НУ ЖАҒЫМ-СЫЗ РЕҢІШ КҮДIКТЕ-НУ ВЕРБАЛ-ДЫ КІНӘЛІ СЕЗІМІ РЕАК-ТИВТІ  МАЗ ЖЕКЕ ТҰЛҒА  МАЗ
37 Ф.К. 9 6 10 7 5 6 10 7 28 40
38 С.С 8 5 11 6 4 5 7 6 29 44
39 Т.А. 9 5 9 3 7 6 6 5 28 48
40 М.Р. 9 3 8 3 4 6 11 3 29 45
41 О.В. 8 5 8 5 6 7 10 4 30 46
42 О.С. 9 5 9 4 7 6 9 3 29 46
43 С.Н. 8 5 10 5 6 5 10 3 29 47
44 К.Д. 9 4 7 6 7 7 7 6 29 48
45 А.К. 8 5 9 5 4 2 10 2 30 49
46 А.С. 7 6 9 7 6 6 11 4 30 43
47 П.К. 9 3 9 6 7 5 10 3 27 44
48 К.Ж. 8 4 11 7 9 7 9 1 27 42
49 Ш.О. 7 6 11 6 8 7 9 4 27 45
50 П.А. 9 5 10 7 9 5 7 5 29 47
51 Т.А. 6 7 3 4 7 3 3 6 12 39
52 М.Т. 4 8 3 4 7 2 4 4 32 46
53 Б.Е. 4 8 0 5 6 4 5 6 28 30
54 Б.Д. 6 8 1 3 7 6 4 6 42 35
55 У.С. 4 5 4 4 5 6 5 8 18 32
56 Т.Ж. 7 10 5 5 5 6 6 5 41 38
57 М.Э. 4 7 4 3 7 5 5 6 37 30
58 Б.Д. 3 4 3 3 1 5 7 7 19 39
59 О.З. 3 8 3 1 5 8 4 6 35 32
60 М.Д. 3 8 3 1 3 5 5 7 42 36
61 У.С. 6 6 1 2 6 4 3 4 41 38
62 С.К. 5 4 1 3 2 5 4 5 31 40
63 С.А. 3 5 1 4 5 6 4 8 48 40
64 А.Р. 5 10 3 4 5 4 2 3 45 41
65 А.С. 4 8 0 2 5 6 6 6 40 35
67 К.Ш. 6 5 4 1 5 9 8 7 27 37
68 А.Г. 6 14 2 4 6 5 4 4 28 37
69 К.К. 6 10 2 4 6 3 7 5 46 42
70 Ж.А. 6 8 4 2 5 5 5 5 37 30
71 Б.Л. 7 9 3 3 5 2 7 6 28 39
72 Б.Р. 5 9 6 3 5 2 7 6 42 40
73 М.Н. 5 8 6 4 10 6 6 9 29 38
73 С.А. 4 10 3 4 5 7 4 9 32 37
№ ФИО АГРЕССИЯ  ТҮРЛЕРІ Мазасыздық  деңгейі
    ФИЗИКА-ЛЫҚ ЖАНАМА ТІТІРКЕ-НУ ЖАҒЫМ-СЫЗ РЕҢІШ КҮДIКТЕ-НУ ВЕРБАЛ-ДЫ КІНӘЛІ СЕЗІМІ РЕАК-ТИВТІ  МАЗ ЖЕКЕ ТҰЛҒА  МАЗ
74 Б.А. 6 5 1 4 5 6 4 8 43 40
75 Т.Ж. 4 6 4 4 7 5 6 7 35 33
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

               ТІРКЕМЕ  Ә

 

балалар үйіндегі агрессия көрсеткіштері мен мазасыздық деңгейлерін салыстыру үлгісі 

7 32 -57 -223 49 1024 224    
9 38 9 38 81 1444 342    
8 35 8 35 64 1225 280    
10 30 10 30 100 900 300    
7 33 7 33 49 1089 231    
8 30 8 30 64 900 240    
8 29 8 29 64 841 232    
7 28 0 -19 49 784 196    
64 255 -7 -47 520 8207 2045    
      16783315          
    стьюдент 0,12693          
    түбір 4096,744          
              ДЕРЕВНЯ
                 
                 
7 47 -57 -296 49 2209 329    
9 41 9 41 81 1681 369    
8 44 8 44 64 1936 352    
10 38 10 38 100 1444 380    
7 41 7 41 49 1681 287    
8 42 8 42 64 1764 336    
8 47 8 47 64 2209 376    
7 43 7 43 49 1849 301    
64 343 0 0 520 14773 2730    
                 
      40330290          
      6350,613          
    стьюд 0,081882          
                 
 
 
 
 
 
 
 
 

ТІРКЕМЕ  Б

 

«Үміт»  балалар үйіндегі агрессия көрсеткіштері мен мазасыздық деңгейлерін салыстыру үлгісі 

10 27 -136 -411 100 729 270    
9 29 9 29 81 841 261    
9 30 9 30 81 900 270    
10 31 10 31 100 961 310    
9 32 -1 -13 81 1024 288    
9 29 0 -11 81 841 261 54591932  
9 28 0 -14 81 784 252 3788,6353  
10 28 0 -19 100 784 280 0,3769167 стьюд
11 28 2 -19 121 784 308    
10 29 1 -18 100 841 290    
9 29 0 -19 81 841 261    
10 29 0 -11 100 841 290    
10 29 -1 -16 100 841 290    
11 30 1 -16 121 900 330    
10 30 1 -16 100 900 300    
146 438 -105 -493 1428 12812 4261    
                 
                 
                 
10 45 -136 -631 100 2025 450    
9 40 9 40 81 1600 360    
9 42 9 42 81 1764 378 204159816  
10 47 10 47 100 2209 470 14288,54  
9 47 9 47 81 2209 423 0 стьюд
9 47 9 47 81 2209 423    
9 48 9 48 81 2304 432    
10 40 10 40 100 1600 400    
11 45 11 45 121 2025 495    
10 46 10 46 100 2116 460    
9 46 9 46 81 2116 514    
10 47 10 47 100 2209 470    
10 49 10 49 100 2401 490    
11 43 11 43 121 1849 473    
10 44 10 44 100 1936 440 УМИТ  
146 676 0 0 1428 30572 6678    
                 

Информация о работе Эмоция

Связанные документы

Эмоции

Эмоции

Цвет и эмоции

Теории эмоций

Теории эмоций

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства

Чувства и эмоции

Сезім мен эмоция

Эмоции и чувства

Эмоции человека

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства

Похожие темы

Понятие эмоции

Роль эмоций в жизни человека

Развитие эмоций

Эмоции и личность

Виды и функции эмоций

Характеристика эмоций