Технологическая подготовка школьников в образовательных учреждениях интернатного типа

 

Заключение 

  Для будущего педагога процесс исследования неотделим от процесса активного вторжения в практику работы школы. И наши исследования, с одной стороны, были направлены на изучение и обобщение социально-педагогическх аспектов технологической подготовки школьников в образовательных учреждениях интернатного типа, с другой же стороны, на вовлечение педагогического коллектива школы в активную и целенаправленную деятельность по формированию познавательных интересов школьников, по созданию общей системы учебной и внеучебной работы, преследующей эту задачу.

  В ходе нашего исследования нами была выявлена существенная значимость и возможность организации предпрофильной подготовки в рамках ОО «Технология» в школе-интернате. Мы оценили содержание технологической подготовки как эффективного средства успешной профориентации школьников, теоретически и экспериментально обосновали программно-методические особенности организации обучения данной области в условиях учреждений интернатного типа.

  В процессе профессионального самоопределения школьников хотелось предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности – интеграции учебной работы и общественно полезного и производительного труда, в приемах побуждения и активизации учащихся.

  Рассмотрим  конкретно программные пути.

  В области обучения профессиям в процессе предпрофильной технологической подготовки большое значение рекомендуется  придавать глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, опираясь на такие принципы, как социальная значимость и прикладной характер. Необходимо создавать благоприятные условия для успешного освоения школьниками социальных ролей в общественно полезном и производительном труде. Самостоятельное управление образовательным развитием и саморазвитием учащихся формируется только на основе личного опыта значимой практической деятельности. Для обеспечения целостности предпрофильной подготовки рекомендуется использование активных методов обучения: социальных технологий – выполнение общешкольного проекта и информационно-коммуникативных технологий, повышающих компьютерную грамотность учащихся школы-интерната.

  Проведенное нами исследование по теме позволило сделать несколько обобщений:

1. Технологическая подготовка школьников включает в себя две категории целей: с одной стороны, она связана с решением общеобразовательных задач обучения, развития и подготовки школьников к жизни в окружающем мире и обществе, с другой – представляет собой элемент системы непрерывной профессиональной подготовки, осуществляемой при подготовке в школе.
2. Процесс профессионального самоопределения детей-сирот имеет свои особенности в связи с тем, что не опирается на опыт профессионального становления родителей, не имеет широких и разнообразных связей (родственники, значительный круг взрослых), позволяющих ребенку включаться в систему ориентации в мире профессий.
3. Эффективность системы подготовки выпускников школ – интернатов к самостоятельной жизни могут обеспечить социально-педагогические условия, созданные в интернатном учреждении. В первую очередь к таким условиям относятся: понимание необходимости и специфики данной работы педагогическим сообществом школы, а также активное участие ближайшего окружения воспитанников.
4. Подготовка учащихся к выбору профессии немыслима вне формирования у них уважения, готовности и способности к общественно полезному труду, т.е. без решения общих задач целостной системы трудового воспитания, частью которой является профориентация.
5. Активные методы оказывают большое влияние на подготовку школьников к будущей профессиональной деятельности. Особенности активных методов обучения заключаются в решении психологических проблем в коллективе, высоком уровне мыслительной (интеллектуальной), аналитической деятельности учащихся школы-интерната. Практическая деятельность способствует более прочному усвоению знаний, повышает интерес к занятию, что сопряжено с положительными эмоциями и идет эмоционально-интеллектуальный отклик на обучение.

   Практическая  значимость нашего исследования заключается в том, что его результаты могут использовать в своей практической деятельности учителя технологии. Важно, чтобы при этом каждый из педагогов по-настоящему был заинтересован в результатах своего труда и стремился к творчеству, опираясь на наши практические советы и рекомендации по созданию условий, направленных на повышение эффективности системы технологической подготовки. 
 
 
 
 
 

 

  Библиография

1. Алексеева И.А. Дети риска. – Санкт-Петербург,2002.-56 с.
2. Атутов П.Р., Кожина О.А. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство.1999.№1. –  С.80.
3. Байбародова Л.В. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д.Ушинского,1999. – 67 с.
4. Байбародова Л.В., Рожков М,И. Воспитание учащихся: теория и методика.-  Ярославль: ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2002. – 282 с.
5. Борисова Г.В. Социально-трудовая реабилитация детей и подростков // Социальная педагогика.2006.№. – С. 22
6. Галагузова Л. Ф., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. Т. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах// Вопросы психологии. 1990.№6, С.23
7. Долгобородова Н.П., Ходькова Е.С. Вопросы трудового воспитания учащихся школ-интернатов // Сборник тезисов докладов научной конференции по проблеме «Воспитания в труде». Ленинград 1959 г. – С.38-39
8. Дубровина И. В. Психологическое развитие воспитанников детских домов. - М., 1990. – 54 с.
9. Дубровина И. В., Минкова Э.Ф., Бардышевская М.К. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Выпуск 4.-М., 1995.– 57 с.
10. Зарецкий В.К., Дубровская М.О. и др. Пути решения проблемы сиротства в России. - М., 2002. – 63 с.
11. Казакевич В.М. Состояние и перспективы технологической подготовки учащихся к труду // Педагогика. – 2002. - № 5. С.26-27
12. Казаренков В.И. Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий школьников. // Педагогика. - 1993. - №3. С. 12-14
13. Карпова О. П. Особенности психического развития подростков-воспитанников детских учреждений интернатного типа // Вестн. психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы.2005.№2. – С. 47-51.
14. Колосов Ю.И., Ковальчук К.Д. Нравственное воспитание учащихся в процессе производительного труда // Сборник тезисов докладов научной конференции по проблеме «Воспитания в труде». Ленинград 1959 г. – С.21
15. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва, 2002 г
16. Красноперекопский детский дом № 1 // Наши дети: обучение, воспитание, развитие, здоровье. 2007.№ 1 (январь - март). – С.23.
17. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2007. – 480 с.
18. Курылев А.Г. Дидактические условия формирования познавательной самосоятельности у учащихся общеобразовательной школы-интерната. Автореф.дис.канд.пед наук. Н.Н.,2007. – 23 с.
19. Лялин Н.А. Вопросы трудового воспитания в педагогическом наследии А.С.Макаренко // Сборник тезисов докладов научной конференции по проблеме «Воспитания в труде». Ленинград 1959 г. – С.25.
20. Мирский С. Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1988. – 148 с.
21. Обиух П.А. Подготовка выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни: Автореф.дис.кад.пед.наук.М.,2007. – 23 с.
22. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2002. – 126 с.
23. Пидкасистый П.И. Образование ХХI века Педагогика. Учебник для ВУЗов. – М., 2008. – 563 с.
24. Попова Л. Г. Особенности преподавания образовательной области                                        «Технология» в свете реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего среднего образования. – Методические  рекомендации
25. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка / Под ред. Шипициной Л.М. – М., 2003. - 176 с.
26. Предпрофильная подготовка. Материал для Координационного совета Минобразования. Заседание 14.02.2003 Вопрос 2
27. Проектная деятельность школьников в предпрофильной подготовке // Школа и производство. 2007. № 2. С.2-8
28. Романов А.С. Предпрофильная подготовка воспитанников в интернате как гарантия успешной социализации // Вестн. психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы.2004.№4, С. 20-26.
29. Серебренников Л.Н. Технологическая подготовка школьников: Учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. –316 с.
30. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся. 9 кл. : Методическое пособие .- М. : Вентана-Граф, 2007.- 80 с.
31. Скородумов Н.М. Воспитание интереса к рабочим профессиям у учащихся средней школы // Сборник тезисов докладов научной конференции по проблеме «Воспитания в труде». Ленинград, 1959 г. – С. 23-24
32. Технологическая подготовка: проблемы и пути их решения // Школа и производство.2008.№2. С. 16-18.
33. Хохлова Т.В., Матюхина П.В., Матяш Н.В. Подготовка воспитанников детских домов и школ-интернатов к осознанному профессиональному самоопределению как объективная потребность общества // Сборник трудов 2-й Международной научно-практической конференции. Ч.1. Новосибирск, 2005. - С. 26 - 27.
34. Шатурина В.Н. Воспитание и развитие детей в детском доме.- М., 1996. – 114 с.
35. [http:// www.albertina.ru]
36. [http://www.detskidom.info]
37. [http://festival.1september.ru]
38. [http://www.ict.edu.ru]
39. [http://psy-files.ru]
40. [http://society.polbu.ru/engineering_philosophy/ch38_i.html]
41. [http://totem.edu.ru]

 
 
 
 
 
 

 

Приложение  А 

Календарно-тематическое планирование занятий

предпрофильной  подготовки (девочки) 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  Б

Календарно-тематическое планирование занятий

предпрофильной  подготовки (мальчики) 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Приложение  В

Профориентация