Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста

Управление  образования 

Исполнительного комитета

г. Набережные Челны 

Республики  Татарстан 

МБДОУ детский  сад 

№ 54 «Искорка»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выступление на майском совещании перед воспитателями I и II младших групп

(выставка развивающих  игр для детей младшего дошкольного возраста)

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель:

Никитина Миляуша  Закиевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Май, 2011 год

Оглавление:

1. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.
2. Приложение:
1. Игра, сближающая малышей друг с другом и с воспитателем – «Раздувайся, пузырь»;
2. Игра, развивающая нравственно-волевые качества ребёнка – «Лохматый пес»;
3. Игра, развивающая восприятие формы – «Что катится?»;
4. Игра, развивающая восприятие цвета – «Воздушные шары»;
5. Игра, развивающая восприятие качеств величины – «Оденем кукол»;
6. Игра на развитие внимания – «Сравни предметы»;
7. Игра, развивающая память – «Магазин»;
8. Игра на развитие мышления – «Почини игрушку»;
9. Игра на эмоциональное развитие ребёнка – «Карточки-эмоции»;
10. Игра на развитие эмоций – «Угадай!»;
11. Игра на развитие эмоций – «Как я говорю?»
3. Рекомендуемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивающие игры для  детей младшего дошкольного возраста

Известно, что в младшем дошкольном возрасте усвоение новых знаний в  игре происходит значительно успешнее, чем на занятиях. Если на занятии  ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет. Развивающая игра – это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Цель игры всегда имеет два аспекта:

1) познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребёнка, какие способы действия с предметами хотим ему передать;

2) воспитательный, т.е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.

В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определённых психических  процессов, или способностей ребёнка. В своей папке я разместила игры по следующим группам:

1. В первой группе собраны игры, направленные на формирование доброжелательных отношений между детьми в совместной деятельности и на сближение детей и воспитателя, т.к. ввести малыша в детский коллектив, научить его общаться и дружить – важнейшая задача воспитателя. Ведь от того, как сложатся отношения ребенка с воспитателем и с другими детьми, зависят и его настроение, хорошее   самочувствие, а также успехи в познавательном и личностном развитии.

2. Во второй группе собраны игры, которые направлены на развитие гуманных, нравственных отношений между детьми и волевых качеств личности, которые выражаются в поступках и действиях: помочь другому, доставить приятное и пр. Выполнение этих действий и поступков требует волевых усилий, умения преодолевать препятствия, владеть собой. Таким образом, игры, включенные в первую и вторую группы, создают необходимый эмоционально-нравственный и  волевой фон для остальных игр.

3. В третью группу включены игры, способствующие сенсорному воспитанию. Предлагаемые игры создают условия для развития целенаправленного восприятия внешних признаков предметов. Играя, ребенок учится различным приемам зрительного, слухового и осязательного обследования, помогающим различать и выделять качества предметов, сравнивать их по этим качествам и обозначать соответствующим словом.

4. В четвертых – шестых группах собраны игры, развивающие основные познавательные процессы, – внимание, память, мышление и речь. Они открывают широкие возможности для развития познавательных процессов, поскольку в играх ребёнок не просто выполняет требования взрослого, как это происходит на занятиях, но активно действует. В играх создается необходимая связь между практическими и умственными действиями, которая ведет к развитию ребёнка.

5. В седьмой группе собраны игры, направленные на эмоциональное развитие ребёнка. Развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития, хотя эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.

I. Игры, сближающие малышей друг с другом и с воспитателем:

• «Солнышко и дождик»
• «Ножки»
• «Раздувайся, пузырь!»
• «Карусели»
• «Лови-лови!»
• «Дудочка»
• «Куклы пляшут»
• «Подарки»
• «Кто к нам пришел?»
• «Спектакль игрушек»
• «Зайка»
• «По дорожке Валя шла»
• «Зимний хоровод»
• «Бабушка Маланья»
• «Магазин игрушек»

II. Игры, развивающие нравственно-волевые качества личности ребёнка:

• «Салочки-догонялочки»
• «Лохматый пес»
• «Воробушки и автомобили»
• «Смелые мышки»
• «Пустое место»
• «Лиса и гуси»
• «Ай, гугу»
• «Салочки-выручалочки»
• «Кто раньше дойдет до флажка»
• «Я принес тебе подарок»

III. Игры, способствующие сенсорному воспитанию.

1. Игры, способствующие развитию целенаправленного слухового восприятия:
• «Кто разбудил Мишутку?»
• «Колпачок и палочка»
• «Что выбрал Петрушка?»
• «Звуковые загадки»
• «Встречайте гостей»
2. Игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета:

• «Бегите ко мне!»

• «Разноцветные ленточки»
• «Ищи свой дом!»
• «Разноцветные колечки»
• «Лети, голубок!»
• «Цветовое лото»
• «Прыг-скок!»
• «Что понравилось, возьми, принеси и назови»
• «Воздушные шары»
• «Разноцветные поляны»

3. Игры, развивающие восприятие формы:

• «Что нам привез Мишутка?»
• «Отгадай, что в мешочке»
• «Не ошибись, Петрушка!»
• «Есть у тебя или нет?»
• «Закрой окошко»
• «Где твой дом?»
• «Принеси и покажи»
• «Чей коврик лучше?»
• «Геометрическое лото»
• «Кому дать?»
• «Что катится?
• «Почтовый ящик»

4. Игры, развивающие восприятие качеств величины:

• «Что делают матрешки?»
• «Разберем и соберем»
• «Приходите на лужок»
• «Раз, два, три – ищи!»
• «Пирамидки»
• «Веселые матрешки»
• «Игра в поручения»
• «Оденем кукол»
• «Сверни ленту»

4. Игры, формирующие целенаправленное внимание:

• «Раз, два, три – говори!»
• «Пальчик»
• «Прятки с игрушками»
• «Отзовись, не зевай!»
• «Поехали коробочки наши!»
• «Волшебный столик»
• «Проказы мишки-шалунишки»
• «Сравни предметы»
• «Найди такой же»
• «Найди ошибки»
• «Зеркало»

5. Игры, развивающие речь и мышление:

• «Чудесный сундучок»
• «Мешочек, впусти!»
• «Зайчик и мишка»
• «Где спрятался зайчик?»
• «День рождения куклы Алёнушки»
• «Где мы побывали, что мы повидали?»
• «Что на картинке?»
• «Отгадай-ка!»
• «Парные картинки»
• «Игрушки-артисты»
• «Шарик на горке»
• «Почини игрушку»

6. Игры, развивающие память:

• «Переполох»
• «Кто здесь прячется?»
• «Что достать тебе, дружок?»
• «Мамины помощники»
• «Магазин»
• «Запомни узор»
• «Шкафчик»

7. Игры, направленные на эмоциональное развитие ребенка:

• «Пиктограммы» – набор карточек, на которых изображены различные эмоции
• «Музыка и эмоции»
• «Волшебный клубочек»
• «Пожалей мишку»
• «Покажи зверя»
• «Угадай»
• «Как я говорю?»
• «Волшебный мешочек»
• «Царевна-несмеяна»

Все предложенные игры адресованы в  основном детям младшего дошкольного  возраста – от 3 до 4 лет. Однако психологический  возраст ребёнка – понятие  условное и определяется не только календарными сроками, т.е. количеством прожитых лет и месяцев, но и этапом психического развития. Нужно учитывать и то, что разные дети требуют разного подхода и нуждаются в различных воспитательных воздействиях. Поэтому, организуя игры с ребёнком, необходимо оценивать его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами, наказаниями) заставлять ребёнка делать то, чего он не хочет, к чему ещё не готов. Задача воспитателя – заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи. Принуждением можно только отбить интерес к игре, что сделает её бессмысленной. Каждая игра – это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки фантазии – только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра № 1.

Раздувайся, пузырь!

(Игра, сближающая малышей друг с другом и с воспитателем).

Особенности игры и её воспитательное значение.

Это одна из первых хороводных игр. В ней  продолжается  знакомство детей друг с другом и с воспитателем. В этой игре дети учатся новым движениям. С одной стороны, это типичное для хоровода построение в круг. С другой – выполнение ритмизированных движений, подчиненных образному слову. Действия производятся одновременно всеми детьми, которые подражают воспитателю и друг другу. Эта игра требует большей согласованности движений (её участники должны приноровиться друг к другу, чтобы выдержать ритм и темп движения) и большего внимания к партнёрам по хороводу. В то же время игра забавляет детей и приносит им удовольствие.