Преемственность основного общего и технического профессионального образования

 

Проект «Преемственность основного общего и технического профессионального образования»

     Система образования в Казахстане имеет  тенденцию к усилению преемственности в содержании предпрофильной,  профильной подготовки учащихся и профессионального образования, что позволяет обеспечить выполнение социального заказа на подготовку специалистов разного уровня квалификации. 

     Анализ практики основного общего образования, а также материалов, посвященных преемственности многоуровневой подготовки специалистов профессионального образования, позволяет сделать вывод о том, что на сегодняшний день слабо сформирована модель  «Школа - профессиональный лицей (ПЛ) - колледж», в которой  возможна реализация многоуровневых преемственных образовательных программ. Для свободного перемещения учащегося в образовательном пространстве и  эффективного взаимодействия различных типов организаций образования необходима разработка, согласование и апробация образовательных программ. 

Таким образом, остается актуальным:

• введение нового поколения общеобразовательных и профессиональных стандартов;
• разработка новых учебных программ, построенных на основе компетентностного подхода, для основного общего и технического профессионального образования;
• изменение и дополнение Перечня специальностей и профессий технического и профессионального образования.

  Проблема проекта: какими должны быть организационно-педагогические условия преемственности основного общего образования  и профессиональной подготовки, чтобы обеспечить  конкурентоспособность и востребованность  выпускников на рынке труда? 

  Проект  «Преемственность основного общего и технического профессионального образования» направлен на решение вышеназванной проблемы.

  Инициаторами  проекта являются: профессиональный лицей № 2, Мичуринский агротехнический колледж и СШ № 30; профессиональный лицей № 26, ШЛ № 101.  К проекту 2008 году  подключился   Коммерческий колледж.

     Основная цель экспериментальной работы -  разработка и апробация интегрированных  программ обучения, а так же способов и средств, обеспечивающих преемственность основного общего и технического  профессионального образования.

     Согласно  гипотезе проводимой работы обеспечение преемственности   основного среднего и технического профессионального образования возможно, если:

• Будет подготовлена нормативно-правовая и программно-методическая база, опирающаяся на личностные, содержательные, методические аспекты построенной модели уровневой подготовки специалиста;
• Будет внедрена совокупность интегрированных программ обучения, основанных на общих компетенциях и обеспечивающих предметную  интеграцию;
• Будет обеспечена качественная предпрофильная подготовка, предусматривающая профориентационную работу: профинформацию, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию;
• Будут организованы совместные курсы повышения квалификации по инновационным методам и формам преподавания для учителей «Технологии» и инженерно-педагогических работников профессионального обучения,

так как  это позволит обеспечить непрерывное  повышение качества и эффективности уровневой подготовки обучающихся через создание механизмов продвижения специалиста в профессиональном развитии и становлении, его успешной адаптации  и востребованности на рынке труда. 

Результаты реализации проекта на базе ПЛ № 2 

• Проведены методологические семинары:  «Выбор и согласование модели преемственности ступеней образования», «Проблемы и пути решения преемственности основного общего и    технического профессионального образования ПШ№2 и колледж» - для руководителей проекта.
• Проведен сравнительный анализ  учебных программ.
• Разработаны программы:  «На пути к своей  профессии», «Проба на профессию».
• Разработана модель психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся в рамках  предпрофильной подготовки.
• Разрабатывается многоуровневая  образовательная программа, обеспечивающая  преемственность технологического профиля с профессиями «Специалист предприятия питания», «Автомеханик».
• Проведены уроки технологии  на базе ПЛ№2 с последующим анализом.
• Проведена психологическая  диагностика обучающихся.
• Разработана модель преемственности «Школа – ПЛ – колледж-ВУЗ» на базе ПЛ № 2

 
 
 
 
 
 
 
 

     1-ое  направление преемственности 

 
 

     2-ое  направление преемственности 

 
 

3-е направление преемственности

 

Сроки обучения

Наименование  учреждения	Традиционное  обучение	Непрерывное обучение
ПЛ	2 года 10 мес.	2 года 10 мес. + дополнительная  квалификация
Колледж	2года 6 мес.	1 год
ВУЗ	3 года	2 года
Итог	8 лет 4 мес.	5 лет 10 мес.

 
 
 
 

Преимущества от реализации проекта

• Сокращение срока обучения
• Возможность для учащихся на определенном уровне уйти на производство (вернуться  и продолжить обучение)
• Получение дополнительной квалификации
• Мотивация к обучению
• Обучение социально не защищенных слоев населения, сирот и молодёжи из села
• Выпускник – квалифицированный рабочий со специальным образованием.

 
 
 
 

Результаты реализации проекта на базе ШЛ № 101

• Проведены обучающие семинары: «Выбор и согласование модели преемственности ступеней образования», «Разработка интегрированных программ» - на базе ШЛ№101.

 

• Проведен анализ учебных планов ШЛ № 101 ,  ПШ№2, ПШ№12 и коммерческого колледжа. Разработана программа,  в основе которого заложена идея интеграции  предпрофильного курса «Кулинария»  и курсов: «Специалист предприятий питания», «Технолог-менеджер».
• Разработаны проекты, модульные планы и программы курсов  предпрофильной подготовки «Кулинария», «Парикмахерское дело», «Автодело», «Делопроизводство», «Художественные промыслы» для учащихся 8-9 классов. В рамках модульных программ:
• обозначены профессиональные компетенции;
• профессиональные компетенции декомпозированы на  функции-единицы компетенции;
• единицы компетенции декомпозированы на ключевые действия (элементы компетенции);
• определены критерии выполнения работ;
• определены условия выполнение работ;
• определены оценочные критерии;
• составлен глоссарий;

 

Диагностика результатов обучения и воспитания в условиях нового содержания будет проводиться по следующим показателям:

• Рост достижений ученика
• Уровень заинтересованности в обучении
• Показатели здоровья учащихся
• Уровень удовлетворенности учащихся  и их родителей
• Сравнительные данные качества знаний учащихся экспериментальных и контрольных классов;
• Результаты практической деятельности по ведущему профилю на базе мастерских.

Диагностический инструментарий:

• Тесты
• Анкеты
• Вопросники

 
 
 
 
 
 

Достижения преподавателей кафедры профессионально-ориентированного обучения в работе с учениками ШЛ № 101:

• Региональная конференция МАН ЮИ, исследовательский проект «Особенность питания подростков в зимне-весеннее время года»: ученики профиля «Кулинарное дело» (Брежнева Н.С.) получили диплом 1 степени;

 

• Областной конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»: учащиеся награждены 3 грамотами  и призами за 1-е, 2-е, 3-е место (Скорикова М.П.);
• Областной конкурс рисунков на лучшую иллюстрацию к предметным рубрикам иллюстрированного каталога «Войди в виртуальный мир»: благодарственное письмо от областной юношеской библиотеки им.Ж.Бектурова и ценные призы (Скорикова М.П.);
• Участие учеников 8-11 классов в телевизионных программах о профессионально-ориентированном обучении в школах города.
• Участие в оформлении рекреаций  2-го этажа (вывешены лучшие технологические проекты), начальной школы (рисунки учеников 1-4 классов;
• Оформлены стенды по правилам дорожного движения для начальной школы и выполнена разметка дороги в рекреации 1 этажа учащимися профиля «Автодело»;
• Проведена профильная неделя, главной целью которой была профориентация  учащихся 7-х классов,  показаны  мастер-классы.  Учащиеся профиля «Кулинарное дело» выполнили практическую работу «Приготовление бутербродов», учащиеся профиля «Художественные промыслы» познакомились с лепкой из глины, выполнили мелкую пластику. Учащиеся профиля «Парикмахерское дело» провели  показ модельных причесок. Мастер-классы  и дали ученикам 7-го класса возможность познакомиться с будущей профессией не только теоретически, но и практически;
• Реализуются утвержденные авторские предпрофильные программы

( 8-9 классы) профильные  программы (10-11 классы). 
 
 
 
 
 
 
 
 

Проблемы  реализации проекта:

1.Отсутствие нормативно-правовой основы реализации ОЭР: 

• Концепции развития непрерывного профессионального образования;
• Положения об организации групп предпрофильной подготовки;
• Положения о переводе учащихся на следующую ступень непрерывного профессионального образования.

2.Недостаточность  материально-технической базы.

3.Несовершенство  системы повышения квалификации  для мастеров, преподавателей спецдисциплин.

4.Недостаточность учебно-методических сопровождения для ОЭР. 

     В предстоящем году деятельность участников проекта будет направлена на решение следующих задач:

1.Апробация многоуровневой образовательной программы, обеспечивающей преемственность технологического профиля с профессиями (специальностями) «Специалист предприятия питания», «Автомеханик».

2.Апробация модели уровневой профессиональной подготовки по профессиям (специальностям) «Специалист предприятия питания», «Автомеханик» в системе «школа-ПЛ-колледж», основанной на интегрированных программах обучения.

3.Совершенствование методов, форм и средств обучения по многоуровневой  образовательной программе, обеспечивающей преемственность.

4.Совершенствование  профессиональной компетентности  педагогов.

5.Улучшение  материально-технической базы.