Основные функции профессиональной педагогики в ОВД

     Диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование  - педагогические функции, выполняемые преподавателем на подготовительном этапе каждого проекта (цикла) учебно-воспитательной деятельности.

     На  следующем этапе реализации намерений  преподаватель выполняет организационную, информационную, оценочную, контрольную  и корректирующие функции. Рассмотрим кратко каждую из них:

• Организационная - или так называемая организаторская деятельность педагога связана в основном с вовлечением учащихся в намеченную работу, сотрудничество с обучаемыми в достижении намеченной цели. Сотрудничество, нормальное решение организационной задачи в современных условиях.
• Сущность информационной функции указана в ее названии. Педагог - главный источник информации для учащихся. Он знает обо всем, а своим предметом, педагогикой, методиками и психологией владеет в совершенстве.
• Контрольная (оценочная) функция и коррекционная функция чаще объединяются в одной и необходимы педагогу прежде всего для создания действенных стимулов, благодаря которым будет развиваться процесс, и в нем будут происходить намеченные изменения. Не понукание и принуждение ведут к успеху. В работе с взрослыми людьми, пришедшими получить качественные и чаще всего абсолютно новые знания нужно использовать более изощренные стимулы. При контроле, оценке качества протекания процесса не только проявляются достижения обучаемых, но и становятся более понятными причины неудач, срывов, недоработок. Собранная информация позволяет скорректировать протекание процесса, вводить действенные стимулы, использовать эффективные средства.
• Аналитическая функция - главным содержанием которой является анализ завершенного дела: какова эффективность, почему она ниже намеченной, где и почему возникли трудности, как избежать этого в дальнейшем.

Многообразие  функций - многообразие компонентов  педагогической деятельности.  
 
 

Заключение

   В ходе выполнения контрольной работы были рассмотрены три основные вопроса, рассмотренные в главах работы. Сделаем  краткие выводы по каждой из глав:

   В первой главе - место и роль педагогики в системе МВД дано понятие  педагогики, и ее место  в системе подготовки кадров МВД. Педагогика в системе МВД исследует закономерности, принципы, методы и формы осуществления педагогического процесса подготовки сотрудников к выполнению служебных задач, повышения профессионализма в борьбе с преступностью. Педагогический процесс подготовки сотрудников ОВД включает в себя общественно - государственную подготовку, боевую подготовку, тактико-специальную, служебную. Объектом педагогики в МВД являются специалисты, занимающиеся преподаванием и обучением в области своей профессии, а предметом - закономерности, принципы, методы и формы эффективного осуществления педагогического процесса, профессиональной подготовки сотрудников к служебной деятельности.

    Основные  функции профессиональной педагогики  - образовательная, воспитательная, развивающая, психологическая. Выделение данных функций процесса обучения проведено условно, поскольку грани между процессами образования, воспитания и развития личности относительны и некоторые их аспекты являются общими. Условное выделение этих функций необходимо в практической деятельности педагога при целеполагании процесса обучения и диагностике его результатов.

    Управление  процессом обучения, воспитания, развития, формирования личности сотрудника. Основными условиями успешной организации процесса обучения являются - качественная подготовка занятий руководителем, понимание сотрудниками (слушателями) цели упражнений, содержания изучаемого материала, непрерывное поддержание у сотрудников интереса к занятиям, сознательного отношения к его выполнению.  

Библиографический список:

1. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК - 4-е изд., перераб., и доп. - М.: Юрайт, 1999 - 523 с.
2. Гейжан Н.Ф., Витольник Г.А, Педагогика. (Курс лекций) Учебное пособие. - СПб Университет МВД России, Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности/Под общей редакцией В.П. Сальникова. - СПб.: «Фонд Университет» - 152 с.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.  - 576 с.
4. Невежина М.М., Пушкарева Н.В., Шарохина Е.В. педагогика: Учебник. - М.: Издательство «РИОР», 2005 -  189 с.
5. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я., Педагогика высшей школы МВД России: Учебник / под. Ред. С.В. Кошелевой. - СПб Университет России; Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности  - СПб.: Фонд поддержки науки и образования в области правоохранительной деятельности «Университет», 2003.-306 с.
6. В.И. Хальзов, н.Н. Силкин. Педагогика в правоохранительной системе: Учебное пособие / под общей редакцией в.П. Сальникова. СПб университет МВД России; Академия права и безопасности жизнедеятельности/ Серия «Правоохранительные органы: педагогические аспекты профессиональной деятельности», СПб.: Фонд «Университет», 2001. - 68 с.
7. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие в пяти частях. Часть 5-ая. / Под ред. Дунаева А.Ф, Батышева А.С. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1993. - 78 с.

Прогнозирование педагогической деятельности