Опытно – экспериментальная работа по изучению обществознания с учащимися в 3-го класса на внеклассных занятиях с использованием медийных

Оглавление

 

Введение

Глава I. Проблема изучения обществознания в начальных классах в   педагогической теории и практике.

1. Изучение обществознания в интегрированном учебном курсе «Окружающий мир».
2. Возрастные особенности психического развития младших школьников.
3. Методика внеклассных занятий по обществознанию.
4. Методика использования медийных средств внеклассных занятиях по обществознанию.

 Глава II. Опытно – экспериментальная работа по изучению обществознания с учащимися в 3-го класса на внеклассных занятиях с использованием медийных средств.

2.1. Выявление имеющегося уровня знаний у учащихся по обществознанию.

2.2. Содержание работы по реализации педагогических условий по изучению обществознания с учащимися в 3-го класса на внеклассных занятиях с использованием медийных средств.

2.3. Проверка эффективности проведенной работы.

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Кризисное состояние  российского общества, противоречия переходного периода, социальная и  политическая поляризация и порождаемая ими нестабильность положения в стране – все это затрудняет социализацию молодого поколения, испытывающего давление нерешенных проблем, многочисленные негативные влияния. Коренной слом привычного образа жизни, социальных и нравственных ценностей для многих россиян означали утрату жизненных ориентиров.

   Значимость современных  обществоведческих знаний особенно  возрастает в связи с влиянием  происходящих в стране и мире  изменений, оказывающих нередко  отрицательное воздействие на  самоощущение растущего человека.. Социологи и социальные психологи констатируют нарастание тревожности, неуверенности в будущем, страха при низком уровне чувства ответственности современных подростков. К неблагоприятным явлениям, носящим все более выраженный характер, относят бытующую в их среде немотивированную жестокость, социальный инфантилизм, преобладание потребительских настроений. Коммерциализация сферы культуры и досуга, снижение реального уровня жизни многих семей негативно сказываются на их моральном и психологическом состоянии. Школа во многом утратила воспитательные рычаги воздействия на своих питомцев, сложилась ситуация плюрализма ценностных установок, моральных ориентиров и культурных норм. Все это с особой остротой ставит вопрос о значимости полноценных научных знаний об обществе и о месте человека в нем.    

 В современном обществе  необходимость и важность обществознания  осознаны, пожалуй, всеми. Обществоведение  формирует предпосылки  для  самоопределения во всей системе  общественных отношений: экономических,  социальных, национальных, политических, культурно-мировоззренческих. К таким предпосылкам относятся достаточно полные знания обо всех сферах жизни общества. Самореализация невозможна без представления о возможностях, которые существуют в различных областях и видах человеческой деятельности, а так же без самопознания, без оценки своих собственных качеств. Необходимые для этого знания дает обществоведческое образование. Ориентация содержания образования на развитие и совершенствование правового государства предполагает усвоение содержащихся в курсе обществознания знаний о механизмах и задачах социального развития, о системе права и правовом поведении.

   Содержащееся  в Законе об образовании требование  способствовать реализации права  обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений побуждает к созданию средствами обществознания важных условий такой свободы: представления о множественности подходов и сложности решения общественных проблем, а также критичности мышления, формулируемой при рассмотрении различных точек зрения на изучаемые в курсе общественные проблемы.

   Обществоведческое  образование – необходимое условие  оптимальной социализации личности, содействующее вхождению в мир  человеческой культуры и общественных  ценностей и в то же время  открытию и утверждению его уникального и неповторимого собственного «Я»

   Вопросами школьного  обществознания занимались Студеникин  Митрофан Яковлевич, Вагин А.А.

   Обществознание в начальных классах изучается в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» (Плешаков Андрей Анатольевич, Крючкова Елена Алексеевна). Цель курса  —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    В ходе его  изучения школьники овладевают  основами практико-ориентированных  знаний о человеке, природе и  обществе, учатся осмысливать причинно-следственные  связи в окружающем мире, в  том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Вопросами изучения обществознания в начальных классах занимались также Студеникин М. Я., Ворожейкина Татьяна Евгеньевна, Саплин Е. В., Саплин А. И.

     Одним из ведущих принципов обучения является принцип  наглядности. Это утверждение не требует доказательства. Благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами. Наглядность активизирует их внимание, мышление и память. Еще Я.А. Коменский выдвинул "золотое правило": "все, что... можно, предоставлять для восприятия чувствам... ". Принцип наглядности был значительно обогащен в трудах Г. Песталоцци. Отстаивая необходимость наглядности в обучении, он считал, что органы чувств сами по себе доставляют нам беспорядочные сведения об окружающем мире. Ушинский  К.Д. считал, что лучшим средством добиться самостоятельности детей в процессе развития дара слова служит наглядность. 

Настоящий этап развития образования и общества заставляет иначе посмотреть на требования, предъявляемые  к наглядным пособиям. Новое время  и новые ученики требуют создания новой школьной наглядности. В соответствии с приоритетным Проектом развития образования в школах стали появляться интерактивные доски, мультимедийные проекторы и т.д. Установлено, что при использовании электронных средств обучения запоминаемость материала увеличивается на 25-60%, а объем усваиваемой информации – примерно на 50%. усиливается мотивация учения и появляется возможность вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность.

 Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них.

Всё  выше сказанное определило выбор темы исследования. «Использование медиийных средств на внеклассных занятиях по обществознанию в начальных классах».

Объект исследования: процесс изучения обществознания в начальных классах.

Предмет исследования: процесс изучения обществознания младшими школьниками на внеклассных занятиях с использованием медийных средств.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, при которых процесс изучения обществознания младшими школьниками на внеклассных занятиях с использованием медийных средств будет наиболее эффективным.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу, выявить сущность основных понятий: обществознание,  младший школьный возраст, внеклассная работа медийные средства;
2. Выявить имеющийся (реальный) уровень обществоведческих знаний у младших школьников;
3. Обосновать педагогические условия использования медийных средств на внеклассных занятиях по обществознанию в начальных классах;
4. Проверить эффективность проведенной работы.

Гипотеза: анализ психолого-педагогической и обществоведческой литературы позволяет предположить, что изучение обществознания младшими школьниками на внеклассных занятиях с использованием медийных средств будет наиболее эффективным при следующих условиях:

- если медийные средства  являются наглядной опорой словесного  изложения;

- если содержание материала  внеклассных занятий связано  с содержанием учебного материала  по обществознанию;

- при условии вовлечения  школьников в работу по созданию мультимедийных проектов.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, обществоведческой литературы;  эксперимент, тестирование, беседа, количественный метод обработки информации.

База исследования: МБОУ "СОШ № 26 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Череповца, 3 «А», 3 «Б» классы.

Этапы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической и обществоведческой литературы;
2. Выявление уровня знаний учащихся по обществознанию;
3. Реализация педагогических условий на практике;
4. Проверка эффективности проведенной работы.

   Новизна и практическая  значимость работы заключается  в выявлении и обосновании  педагогических условий, способствующих  повышению уровня знаний учащихся  начальных классов по обществознанию  на внеклассных занятиях с  использованием медийных средств. Методика проведения внеклассных занятий по обществознанию с использованием медийных средств может быть использована учителями начальных классов,  студентами -  при проведении  внеклассных занятий по обществознанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.    Проблема изучения обществознания в начальных классах в   педагогической теории и практике.

 

1. 1. Изучение обществознания в интегрированном учебном курсе «Окружающий мир».

 

   Обществознание – комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, социальной психологии, правоведения, экономики, политологии и др.) и сосредотачивается на специальных знаниях, которые необходимы для эффективного решения наиболее типических проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни. Характерной особенностью курса обществознания является то, что общественные науки рассматриваются в нем не в изолированном виде, а как тесно связанные между собой дисциплины, составляющие единое целое. Можно сказать, что если каждая отдельная наука предлагает свой фрагмент знаний об обществе и человеке и свою точку зрения на него, то обществознание позволяет сложить из этих фрагментов и позиций целостную и объемную картину социального мира.

  Обществознание в начальных классах изучается в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» (Плешаков Андрей Анатольевич, Крючкова Елена Алексеевна).

    Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного  отношения к семье, населённому  пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком  ценности, целостности и многообразия  окружающего мира, своего места  в нём; 

3) формирование модели  безопасного поведения в условиях  повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической  культуры и компетенции для  обеспечения эффективного и безопасного  взаимодействия в социуме. 

Специфика курса «Окружающий  мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  В ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.