Оптимізація процесу громадянського виховання

 

1. За яких умов особистісно орієнтована взаємодія може бути дійсно реальною в організації навчально-виховного процесу з громадянського виховання?
2. У чому сутність особистісного підходу в громадянському вихованні?
3. Роль особистості педагога в особистісно орієнтованому процесі громадянського виховання.
4. Назвіть виховні принципи громадянського виховання.
5. Чому громадянське виховання – це різнорівневий психолого-педагогічний процес?
6. У чому є результат громадянського виховання?
7. Що таке мотивація громадянської діяльності?
8. Що входить до організації технологічного процесу з громадянського виховання?
9. У чому сутність побудови гуманістичних моделей педагогічної взаємодії Д. Дьюі, М. Монтессорі, Е. Дюркгейма, Е. Стоунса, Р. Шнайдера й ін.?
10. Які педагогічні моделі ви знаєте?
11. Назвіть фактори, від яких в першу чергу залежить ефективність розв’язання виховного завдання.
12. Наведіть приклади методів виховання, уточнюючи їхні відмінні риси.
13. Чим відрізняються інтерактивні методи виховання від інших?
14. Назвіть етапи соціалізації школярів.

 

Семінар 1. Організація технологічного процесу громадянського виховання

 

1. Учасники та їх роль у організації технологічного процесу громадянського виховання в школі.
2. Аналіз позитивних і негативних сторін моделей виховання.
3. Оптимізація процесу громадянського виховання.
4. Вибір моделі громадянського виховання відповідно до конкретних умов.
5. Методи впровадження новітніх технологій громадянського виховання.

 

Семінар 2. Педагогічний інструментарій громадянського виховання

 

1. Специфічність методів, прийомів, засобів і форм громадянського виховання.
2. Гуманістична парадигма освіти – результат інтеграції виховних теорій і практик, існуючих у світі.
3. Інтеграційні механізми в громадянському вихованні.
4. Результативність роботи вчителя як основний показник його професіоналізму.

 

 

 

 

Семінар 3. Інтерактивні форми соціалізації як центральна ідея процесу виховання громадянина

 

1. Процеси глобалізації, інтеграції і гуманізації, що відбуваються в освіті.
2. Зв’язок педагогіки з психологією у виборі форм соціалізації у процесі виховання громадянина.
3. Інтеграція психологічних форм роботи у педагогіку: артотерапія, піскова терапія, символ-драма, казкотерапія, бібліотерапія та ін.
4. Учнівське самоврядування як продуктивна форма соціалізації у громадянському вихованні.

 

Практичні заняття

 

1. Зробіть аналіз реалізації гуманістичних принципів сучасного виховання.
2. Проаналізуйте сучасні технології громадянського виховання.
3. Моделювання процесу громадянської культури учнів.
4. Використання методу «казкотерапія».
5. Використання методу «жетонів».
6. Використання методу «ігротерапія».
7. Використання методу «артотерапія».
8. Використання методу «бібліотерапія».
9. Використання методу «музикотерапія».
10. Розробка положення про учнівське самоврядування.
11. Розробка плану роботи школи з громадянського виховання.
12. Використання сучасних методів роботи у громадянському вихованні. Тренінг.

 

Для самостійного вивчення:

 

1. Вивчення зарубіжного досвіду з громадянського виховання.

Рекомендована література

 

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 1995.
2. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный поход / Акимова М.К., Козлова В.Т. – М., 1992. – С. 76-92.
3. Акслайн В. Игровая терапія / Акслайн В.  – М., 2000. – 345 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / Асмолов А.Г. – М., 1990. – 528 с.
5. Балабан М. Школа-парк. Как построить школу без классов и уроков. // Дайджест педагогических идей и технологий // Балабан М. – Москва: Педагогика. – 2002 – №1, 2, 3, 4. – (Проект развития открытых парк-студий).
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Басова Н.В. – Ростов н/Д, 1999. – 416 с.
7. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А.А.  – М., 1977.
8. Выготский Л.С. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торандайка «Принципы обучения, основанные на психологи» / Выготский Л.С. [cобр. соч.]. Т. 1. – М., 1982.
9. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / Гальперин П.Я. – М.; Воронеж, 1998.
10. Герега Т. Інтерактивні методи на уроках / Герега Т. // Завуч. – 2004 – №7(193). – C. 23.
11. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / Гинецинский В.И. – СПб ГУ, 1992 – 154 с.
12. Гнатюк Д. Директор школи №26 м. Луцьк. Цей звичайний, незвичайний урок (урок фізики) / Гнатюк Д. // Директор школи. Україна. – 2002. – №8.
13. Гузеев В.В. Метод «проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / Гузеев В.В. – Директор школы, 1995. – №6. – С. 23.
14. Дем’янюк Т.Д. Методика виховання в сучасній школі: навчальний посібник / Дем’янюк Т.Д. – К., НМЦ середньої освіти МОН України. – 2000. – 286 с.
15. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений / Лендрет Г.Л. – М., 1994. – 368 с.
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. / Леонтьев А.Н. Т.1.– М., 1983. – С.154.
17. Лесохина Л.Н. Ориентация на воспитательную деятельность и профессиональная позиция молодого учителя / Лесохина Л.Н. // Особенности социально-профессиональной позиции молодых учителей. – Л., 1981. – С. 126.
18. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / Лидерс А.Г. – М., 2001. – С. 17-37.
19. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе / Макаренко А.С. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. – С.267-330. – (Собр. соч. в 8 т.).
20. Мальцева Т.Є. Сучасні психолого-педагогічні підходи до процесу формування громадянськості у старших підлітків з девіантною поведінкою: науково-методичний посібник / Мальцева Т.Є., Чернуха Н.М. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 224 с.
21. Мальцева Т.Є. Психолого-педагогічні механізми формування громадянськості у дітей з девіантною поведінкою. – Луганск: Альма-матер, 2008. – 97 с.
22. Мальцева Т.Є. Проведення бінарних тренінгів у процесі формування громадянськості в підлітків з девіантною поведінкою. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 64 с.
23. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. – М., 1996. – 225 с.
24. Маркова А.К. Психологические особенности индивидуального стиля учителя / Маркова А.К., Никонова А.Я. // Вопросы психологии. – 1987. – №5. – С. 137.
25. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. – М., 1985. – С. 72.
26. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / Мильман В.Э. // Вопросы психологии. – 1987. – №5. С. 145.
27. Мудрик. А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: кн. для старшеклассников / Мудрик. А.В. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, юность / Мухина В.С. – М.: Издательский центр Академия, 2002. – 456 с.
29. Немов Р.С. Психология / Немов Р.С. – М., 1994. – С. 194-198.
30. О’Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 464с.: ил. – (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
31. Орлов А.В. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя / Орлов А.В. // Вопросы психологии. – 1988. – №1. – С. 179.
32. Освітні технології: навч.-мет. посібник / за заг. ред. О.М. Пєхоти. – Київ, 2002. – С. 15-27; С. 43-59.

 

33. Оссовская. Г. Рыцарь и буржуа / Оссовская Г. – М., 1987. – 218 с
34. Павлова Л.Д. Психологическое сопровождение личностно ориентированного обучения / Павлова Л.Д. – Луганск: Знание, 2006. – 400с.
35. Пахомова Н. Учебные проекты: методология поиска / Пахомова Н. // Учитель. – 2000. – №1. – С. 60-72.
36. Перспективні освітні технології / за загальною ред. Г.С. Сазоненко. – К.: Гопак, 2000. – С. 22-29.
37. Подмазин С.И. Личностно ориентированное образование: Социально-философское исследование / Подмазин С.И. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.: ил. – С. 199-201.
38. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник / Пометун О. та ін. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 227 с.
39. Пометун О. / Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивне навчання як сукупність технологій. // Сільська школа України. – 2004. – №16 – 17.
40. Пометун О. Активні й інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять. / Пометун О., Л.О. Пироженко // Шлях освіти. – 2004 – №3. – С. 74.
41. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000. 580 с.
42. Психология личности: словарь-справочник / под ред. П.П.Горностая, Т.М.Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320с. – Библиогр. – С.263-293.
43. Психология личности: тесты, опросники, методики / КирщеваН.В., Рябчикова Н.М. – М.: Геликон, 1995.
44. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432.: ил. – (Серия «Учебник нового века).
45. Рагозін М. Громадянське виховання: методологія і організація у світлі європейського досвіду / Рагозін М. // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С. 16-20.
46. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Рогов Е.И. – Ростов/н/Д. 1996. – 680 с.

 

Модуль 3. ІІІ. Формування громадянськості у неповнолітніх з девіантною поведінкою

 

Тема 16. Специфічно-підліткові поведінкові реакції.

Девіантна поведінка

 

Поведінкові моделі і психологічні особливості властиві підлітковому періоду: реакції, захоплення.

Усвідомлення підлітками механізмів динаміки громадянських взаємин, нові актуальні завдання існування, сформованість і інтегрованість психологічних структур.

Старший підлітковий вік – період підготовки до дорослості. Загальні труднощі та відставання в розвитку та їх вплив на формування громадянськості у старших підлітків з девіантною поведінкою.

Визначення девіантної поведінки. Прояви девіантної поведінки.

 

Тема 17. Розвиток девіантної кар’єри у неповнолітніх

 

Особливості розвитку девіантної поведінки  у старшому підлітковому віці. В.Н. Кудрявцев про розвиток «девіантної кар’єри» у неповнолітніх.

Групи підлітків-правопорушників за детермінацією: підлітки з нерозвинутими вищими почуттями; з гіпертрофованими віковими реакціями; таке поводження для них є звично нормальним; із психічними і невротичними розладами; свідомо вибирають девіантне поводження.

Передумови й зворотній бік побудови нової системи відносин між підлітком і дорослим.

Три послідовні фази розвитку девіантності: афект неадекватності; когнітивний дисонанс; егалітація.

 

 

Тема 18. Фактори виникнення девіантної поведінки

 

Багатогранність у аналізі причин виникнення девіантної поведінки в межах соціологічного підходу; концепція соціалізації (А. Коуен та ін.); теорія аномії (М. Сімен, Р.К. Мертон); концепція стигмації («клейміння») (Є. Лемерт, Г. Бекер, Е. Гофман); теоріїя соціального контролю (Е. Дюркгейм і Ф. Най). Чотири механізми соціального контролю, послаблення чи відсутність яких сприяють формуванню девіантної поведінки в членів суспільства.

М. Раттер і Д. Гідлер у дослідженні «Злочинність неповнолітніх: тенденції і перспективи» про причини девіантної поведінки.

 

Тема 19. Умови формування громадянськості у підлітків з девіантною поведінкою

 

Ситуація в державі, що ставить  перед науковцями нові стратегічні  завдання щодо громадянського виховання  молоді.

Загострення суперечності між зростаючою потребою в педагогах, наділених  розвинутою науковою самосвідомістю, і недостатньою розробленістю методологічних і теоретичних основ, практичних технологій, які забезпечують її формування в учителів.

Науковці про педагогічну свідомість, педагогічну діяльність. Визначення поняття «педагогічний процес».

Підготовка вчителів нового покоління, здатних здійснювати навчально-виховний процес на основі гуманістичної парадигми освіти.

Умови для успішного громадянського виховання.

 

 

 

Тема 20. Сучасна психолого-педагогічна практика роботи з підлітками девіантної поведінки

 

Психологічні функції, на яких ґрунтується продуктивна творча діяльність підлітків.

Прийоми артотерапії, вправи на розвиток образного сприйняття, уяви й символічної функції; тематичний, предметно-тематичний тип; вільне малювання; малювання на задану тему; завдання на розвиток самоприйняття; завдання на дослідження позиції «Я в світі»; проблемно-орієнтовані завдання; образно-символічний тип завдань; завдання на спільну діяльність.

Метод артотерапії «Неіснуюча тварина». Мета використання цього методу.

Міжпредметні зв’язки щодо громадянизації навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу.

 

Контрольні  запитання та завдання

 

1. Назвіть певні поведінкові моделі і психологічні особливості, а так само реакції старших підлітків на дії навколишнього соціального середовища.
2. Які типи захоплень впливають на поведінку підлітків?
3. Як характеризується старший підлітковий вік сучасними вченими? Чим відрізняється цей період від інших?
4. Назвіть особливості психологічного розвитку дитини у старшому підлітковому віці, що можуть характеризуватися як відставання.
5. Що ви можете розповісти про наявність кризи у старшому підлітковому віці?
6. Як визначається девіантна поведінка?
7. Які прояви девіантної поведінки характерні для неповнолітніх?
8. Як ви розумієте поняття «девіантна кар’єра»? Як вона розвивається?
9. Які девіантні прояви внаслідок соціально-психологічної деформації особистості розрізняють учені?
10. Назвіть три послідовні фази розвитку девіантної кар’єри.
11. Проаналізуйте причини й фактори виникнення девіантної поведінки.
12. Які умови формування громадянськості у старших підлітків з девіантною поведінкою є найважливішими?

 

Практичні заняття

1. Аналіз особливостей психологічного розвитку дитини в старшому підлітковому віці, що можуть характеризуватися як відставання.
2. Карта захоплень підлітків  девіантної поведінки.
3. Аналіз девіантної кар’єри старших підлітків.
4. Розробка роботи з мікросоціумом, у якому виховується підліток з девіантною поведінкою (сім’я, учнівський колектив, спортивні секції, виховні заклади, друзі та ін.).

 

Для самостійного вивчення:

 

1. Вплив акцентуацій характеру на поведінку дитини.
2. Структура особистості.

 

Рекомендована література

 

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 1995.
2. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный поход / Акимова М.К., Козлова В.Т. – М., 1992. – С. 76-92.
3. Акслайн В. Игровая терапія / Акслайн В.  – М., 2000. – 345 с.
4. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. – М.: Педагогика, 1985.
5. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Ананьев Б.Г. – М., 1980. Т 1. – 412 с., Т 2 – 549 с. – (Избр. психологические труды: в 2 т.).
6. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / Асмолов А.Г. – М., 1990. – 528 с.
7. Бажановська О.В. Орієнтація на загальнолюдські цінності як чинник забезпечення взаємозв’язку політичного та громадянського виховання / Бажановська О.В. // Освіта Донбасу. – 2003. – №5-6.
8. Балл Г.А. Концепции самоактуализации личности в гуманистической психологи / Балл Г.А. – Киев – Донецк: Ровесник, 1993. – 312 с.
9. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Басова Н.В. – Ростов н/Д, 1999. – 416 с.
10. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А.А.  – М., 1977.
11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Божович Л.И. – М.: Воронеж, 1997. – 112 с.
12. Большой энциклопедический словарь / [гл. ред. А.М.Прохоров]. – Изд-е четвертое, испр. и доп. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 946 с.
13. Боришевський М.Й. Взаємини в учнівському колективі і формування особистості / Боришевський М.Й. – К.: Т-во «Знання» урср, 1974. – 47 с.
14. Власова В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Власова В.Н. – Новочеркасск, 1999. – 148 с.
15. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая .клиника трудного детства / Выготский Л.С. [cобр. соч. в 6т.]. Т. 5. – М., 1984.
16. Выготский Л.С. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торандайка «Принципы обучения, основанные на психологи» / Выготский Л.С. [cобр. соч.]. Т. 1. – М., 1982.
17. Гаврилова Т.П. Роль эмпатии в формировании нравственных мотивов у детей / Гаврилова Т.П. // Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. – М., 1976.
18. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / Гальперин П.Я. – М.; Воронеж, 1998.
19. Герега Т. Інтерактивні методи на уроках / Герега Т. // Завуч. – 2004 – №7(193). – C. 23.
20. Дюркгейм. Э. Социология / Дюркгейм Э. – М., 1995. – С.46.
21. Жадан Г. Проблеми громадянської освіти / Жадан Г. // Пед. газ. – 1999 – №11.
22. Жизненный путь личности /отв. ред. Л.В.Сохань. – К.: Наук. думка, 1987. – 280с.
23. Зарудна Н. Освіта для демократії. Європейські заняття в Україні: Нотатки з міжнародного семінару / Зарудна Н // Освіта України. – 1999 – 8 вересн. – С.8.
24. Життєві кризи особистості: Наук.-емтодичний посібник: У 2ч. / Ред. Рада: В.М. Доній (голова), Г.И. Несен (заст. голови), Л.В. Сахань, І.Г. Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін. – К.: ІЗМН, 1998. – Ч.1: Психологія життєвих криз особистості.].
25. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: методичний посібник / укл. О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АПН, 2002.02.
26. Ионин Л.Г. Социология культуры / Ионин Л.Г. – М., 1996.
27. Киричук О. Проблеми національно-громадянського виховання молоді / Киричук О. З виступу на ІІ Всеукраїнському форумі українців // Пед. газ. – 1997. – №8.
28. Кисельова Н. Виховувати патріотів (Шкільний краєзнавчий музей) / Кисельова Н. // Географія та основи економіки в школі – 1997. – №3. – С. 7.
29. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / Кларин М.В. // Педагогика. – 2000 – №7. – С. 149.
30. Кларин М.В. Обучение в контексте организационных изменений / Кларин М.В. // Педагогика.– 1999, – №2. – С. 131.
31. Кондрат В. Щоб у серці жило почуття Батьківщини / Кондрат В // Почат. шк. – 1996. – №7.
32. Конституція України / Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р. – Офіц. вид. – К.: Преса України, 1997. – 80 с.
33. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності / Міністерство освіти і науки України. – Офіц. вид. – К.: Дошкільне виховання. – 2002. – №2. – С.17.
34. Концепція громадянської освіти / Міністерство освіти і науки України. – Офіц. вид. – К.: Директор школи. – 2001. – №20. – С. 12.
35. Косарєва Н. І. Виховання громадянськості учнів на ідеях української державності / Косарєва Н. І. // Педагогіка і психологія.– 1996.– №3. – С. 130-136.
36. Косарєва Н. І. Виховання громадянськості учнів на ідеях української державності / Косарєва Н. І. // Педагогіка і психологія.– 1996.– №3. – С. 130-136.
37. Коструб О.П. Сучасні методи навчання в освіті / Коструб О.П. – К., 2000. – С. 115-127.
38. Крицька Л. Громадянське виховання учнів у світлі Конституції України / Крицька Л. // Рідна шк. – 1997. – №3/4.
39. Крицька Л. Громадянськість як інтегральна цінна орієнтація особистості / Крицька Л. Цінності освіти і виховання: наук. літ. зб. – К., 1997.
40. Кряквина А.Г. Международный билль о правах человека [on-line] 2003 (12 june 2003б 14:3322) Available from Internet: www. Ovsem. Com. user/mboph/index.shtml.
41. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Ксензова Г.Ю. – М., 2000. – С. 17.
42. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Кузьмина Н.В. // Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С. 131.
43. Культура жизни личности: (Пробл. теории и методологии соц-психол исслед.) / отв. ред. Л.В.Сохань, В.А. Тихонович. – К.: Наук. думка, 1988. – 192с.
44. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений / Лендрет Г.Л. – М., 1994. – 368 с.
45. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. / Леонтьев А.Н. Т.1.– М., 1983. – С.154.
46. Лесохина Л.Н. Ориентация на воспитательную деятельность и профессиональная позиция молодого учителя / Лесохина Л.Н. // Особенности социально-профессиональной позиции молодых учителей. – Л., 1981. – С. 126.
47. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / Лидерс А.Г. – М., 2001. – С. 17-37.
48. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе / Макаренко А.С. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. – С.267-330. – (Собр. соч. в 8 т.).
49. Мальцева Т.Є. Сучасні психолого-педагогічні підходи до процесу формування громадянськості у старших підлітків з девіантною поведінкою: науково-методичний посібник / Мальцева Т.Є., Чернуха Н.М. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 224 с.
50. Мальцева Т.Є. Психолого-педагогічні механізми формування громадянськості у дітей з девіантною поведінкою. – Луганск: Альма-матер, 2008. – 97 с.
51. Мальцева Т.Є. Проведення бінарних тренінгів у процесі формування громадянськості в підлітків з девіантною поведінкою. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 64 с.
52. Мальцева Т.Є. Програма спецкурсу з громадянського виховання (для учнів 9-10 кл.) «Я – громадянин». – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 12 с.
53. Маноха І.П. Самопізнання / за заг. ред. О.В.Киричука, В.А. Роменця. – К., 1995. – С.77. – (Основи психології).
54. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. – М., 1996. – 225 с.
55. Маркова А.К. Психологические особенности индивидуального стиля учителя / Маркова А.К., Никонова А.Я. // Вопросы психологии. – 1987. – №5. – С. 137.
56. Международные акты о правах человека: сборник документов. – Офиц. изд. – М.: Изд. группа НОРМА ИНФА. – М., 1999. – 784с.
57. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. – М., 1985. – С. 72.
58. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / Мильман В.Э. // Вопросы психологии. – 1987. – №5. С. 145.
59. Мудрик. А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: кн. для старшеклассников / Мудрик. А.В. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.
60. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, юность / Мухина В.С. – М.: Издательский центр Академия, 2002. – 456 с.
61. Немов Р.С. Психология / Немов Р.С. – М., 1994. – С. 194-198.
62. О’Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 464с.: ил. – (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
63. Орлов А.В. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя / Орлов А.В. // Вопросы психологии. – 1988. – №1. – С. 179.
64. Освітні технології: навч.-мет. посібник / за заг. ред. О.М. Пєхоти. – Київ, 2002. – С. 15-27; С. 43-59.