Первобытное представление о пространстве и времени
Практическая работа, 08 Октября 2011
Представления о пространстве и времени не всегда так сильно зависели от физико-геометрических знаний, как это характерно для сегодняшнего сознания, что дает повод задуматься о том, а не являются ли они также моментом исторического развития, который, возможно, будет преодолен, и не рано ли мы отбросили те представления о них, которые господствовали в более ранние моменты человеческой культуры
Современные представления о пространстве и времени
Контрольная работа, 26 Марта 2012
Приступая к рассмотрению современных представлений о пространстве и времени в христианско-апологетическом аспекте, мы неизбежно должны затронуть интереснейшую предысторию вопроса.
На уровне умозрения уже эллинская античность в лице Пифагора, Платона и Аристотеля формирует фундаментальные представления о числе как структуре мироздания, геометрическом пространстве, времени, материи, относительности движения.
Формирование временных представлений младших школьников
Доклад, 27 Марта 2012
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно. Вся жизнь человека тесно связана с временем, с умением измерять, распределять и ценить время. Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени.
Восприятие времени - это отражения деятельности и последовательности явлений и событий. Наше восприятие времени несовершенно: нам кажется, что время течет то быстрее, то медленнее в зависимости от того, чем заполнен тот или ной промежуток времени. [1, 302]
Современные представления экономистов о проблеме времени
Доклад, 02 Апреля 2012
В целом, однако, развитие экономики не сводится к повторяющимся процессам, в этом проявляется важнейшее свойство времени - его необратимость. В экономической литературе обсуждается ряд факторов и механизмов необратимости в экономических процессах. Один из них - "эффект тропы" (иначе, зависимость от истории, избранного пути развития; от английского path dependency) - говорит о необратимости многих ошибочных экономических решений. Так, направление технического прогресса нередко определяется случайными преимуществами одной из конкурирующих технологий на ранних стадиях соперничества. Если неэффективность принятой технологии выявилась с опозданием, то "возращению назад" и переходу на более эффективную технологию мешают огромные сопутствующие издержки периода (ломка привычек и кооперационных связей, обеспечение квалификации и т.д.).
Развитие представлений о культуре от античности до нового времени
Контрольная работа, 20 Ноября 2011
Долгое время процесс возникновения культуры, её функционирования происходил стихийно, неосознанно, неорганизованно. Какое бы примитивное общество мы не взяли, какой бы неразвитый не стоял перед нами человек - у них есть "своя" культура, очень часто не похожая на нашу, чужая, а иногда и враждебная нам. У самых отсталых народов есть свои формы, методы "вовлечения" человека в трудовой процесс, свои приемы социализации, общения, "культивирования" необходимых этим людям качеств: выносливости, смелости, гостеприимства и других, но, тем не менее, мы не встречаем здесь каких-то особых слов для характеристики явлений культивирования общества и человека
Особенности временных представлений у подростков с умственной отсталостью
Научная работа, 21 Апреля 2012
Представление — процесс мысленного воссоздания образов предметов и явлений, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств человека. Когда мы говорим о временных представлениях, то учитываем, что важную роль здесь играет ощущение себя в собственном прошлом и примеры достижений окружающих взрослых людей как многочисленные варианты будущего развития индивида. Фактор вспоминания собственного прошлого и, что очень важно, отношения к нему, - может послужить основой самооценки и уверенности в себе.
Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста средствами детской художественной литературы
Курсовая работа, 26 Января 2012
Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте;
2. выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
3. разработать систему дидактических игр, направленных на развитие представлений о времени у старших дошкольников;