Интеллект. Его особенности. Виды и структура
Реферат, 26 Декабря 2011
Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Оценка интеллекта как специфической деятельности человека дала начало методикам подобно тесту Айзенка. Установление его структуры породило огромное количество тестов, исследуемых различные аспекты. Так появились тесты логического, образного, творческого и технического мышления.
Изучение особенностей памяти у детей с нарушением интеллекта
Дипломная работа, 12 Марта 2012
Цель исследования: выявить особенности развития памяти младших школьников с нарушением интеллекта и определить условия для эффективной коррекции.
Основные задачи:
1) изучить состояние проблемы в теории и на практике;
2) составить диагностический комплекс для изучения на практике особенностей памяти умственно отсталых детей;
Особенности состояния представления о себе у дошкольников с нарушением интеллекта
Курсовая работа, 09 Марта 2013
В коррекционной педагогике одно из центральных мест занимает проблема совершенствования процесса воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.
В специальном дошкольном образовании центральной задачей является создание условий для всестороннего развития ребенка с нарушением интеллекта: эмоционального, социального и познавательного потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств (Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева, №4).
Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Курсовая работа, 21 Января 2012
Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: особенности развития речи умственно отсталых детей.
Цель исследования: определить особенности формирования речи младших школьников с умственной отсталостью.
Выявление особенности развития разговорной речи у младших школьников с нарушениями интеллекта
Курсовая работа, 24 Февраля 2013
Цель исследования: выявить особенности развития разговорной речи у младших школьников с нарушениями интеллекта.
Гипотеза исследования: разговорная речь детей младшего школьного возраста с интеллектуальными недоразвитиями имеет следующие особенности:
- отсутствие мотивации к устному высказыванию по собственному намерению, только по требованию учителя;
- построение правильного предложения становится более важной задачей, чем выражение собственной мысли;
- отсутствие значимого речевого опыта.
Задачи исследования:
1. психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования;
2. выявить уровень развития разговорной речи у детей с нарушениями интеллекта и детей нормального развития;
3. Сделать сравнительный анализ уровня развития разговорной речи.