Философия Л.Н. Толстого
Реферат, 13 Октября 2011
С точки зрения русского писателя и мыслителя Л. Н. Толстого (1828–1910)
драматизм человеческого бытия состоит в противоречии между неотвратимостью
смерти и присущей человеку жаждой бессмертия. Воплощением этого противоречия
является вопрос о смысле жизни – вопрос, который можно выразить так: “Есть ли в
моей жизни такой смысл, который не уничтожался бы неизбежно предстоящей мне
смертью?”
Старославянизмы в мемуарах Л. Н. Толстого
Курсовая работа, 26 Апреля 2012
Объектом исследования в курсовой работе является лексика с точки зрения ее происхождения.
Предмет исследования – старославянизмы в мемуарах Л. Н Толстого
Цель исследования – проанализировать фонетические и словообразовательные признаки старославянизмов в мемуарах
Л. Н Толстого.
Музей-усадьба Л.Н.Толстого "Ясная Поляна"
Лекция, 11 Марта 2012
Музей-заповедник Л.Н.Толстого «Ясная Поляна». Ясная Поляна – уже в самом названии звучит что-то светлое и поэтическое. Этот уголок тульской земли, расположенный в 14 км от Тулы, знают люди не только в нашей стране, но и далеко за ее пределами – здесь родился, жил и творил Лев Николаевич Толстой.
Л. Н. Толстой о человеке и смысле его жизни
Реферат, 09 Декабря 2010
Цель работы – показать отношение Толстого к человеку и смыслу его жизни.
Достижение цели возможно путем решения таких задач, как:
- изучить биографию мыслителя (какие события повлияли на формирование его взглядов );
- исследовать отношение Толстого к религии, смыслу жизни.
Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого
Контрольная работа, 12 Декабря 2011
Цель и задача данной контрольной работы рассмотреть деятельность Л.Н.Толстого, как деятельность педагога. Поставленная цель реализуется путем рассмотрения следующих взаимосвязанных задач:
- рассмотреть педагогические взгляды и идеи Л.Н.Толстого
- рассмотреть педагогическую деятельность Л.Н.Толстого
Анна Каренина героиня романа Л.Н. Толстого
Биография, 29 Марта 2012
АННА КАРЕНИНА — героиня романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина» (1873-1877); один из наиболее популярных женских образов русской классической литературы. Толстому хотелось написать роман о женщине из высшего общества, «потерявшей себя», вокруг которой легко сгруппировались многие мужские типы, будившие творческое воображение писателя. Во многом к реализации этого замысла Толстого подтолкнули мотивы пушкинского творчества, в частности неоконченные прозаические отрывки «На углу маленькой площади» и «Гости съезжались на дачу».
Философия ненасилия Л. Н. Толстого: истоки и смысл
Реферат, 23 Декабря 2011
Более полутора столетий читателей всего мира волнует творчество Льва Николаевича Толстого. Колоссальный талант писателя, диалектика противоречий его жизненной драмы, борьба с церковью, попытка найти и утвердить собственный взгляд на смысл жизни вызывали и вызывают до сих пор противоречивые оценки. Вероятно, проблема «Л. Н. Толстой: pro et contra» останется вечной проблемой человечества. Внимательного читателя и вдумчивого исследователя поражают и завораживают парадоксы его жизни. Один из исследователей таким образом формулирует их: «Сам не будучи ни в коей степени революционером, гр. Л. Толстой является одним из главных деятелей русской революции, одним из главных героев. В этом парадоксальность положения по отношению к мыслителю, во главу угла как своей социально-государственной философии, так и житейской мудрости поставившему принцип непротивления и гражданско-культурного неделания. Второй парадокс Толстого заключается в том, что сила его пророческого пафоса увеличивается в обратной пропорциональности с ее эффективностью».
Два женских характера в романе Л. Н. Толстого "Война и мир"
Сочинение, 10 Мая 2012
Принято считать, что Наташа Ростова — любимая героиня Льва Толстого Действительно, описания Наташи сердечны и многочисленны. "Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка" — такой мы впервые видим Наташу. И с ее образом входит в роман тема "живой жизни".
Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л.Н.Толстого
Реферат, 10 Декабря 2011
Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого началась в 1849 г., когда он учил грамоте крестьянских детей в Ясной Поляне. Более активную педагогическую деятельность он стал вести с 1859 года, продолжал ее с перерывами до конца своей жизни. По возвращении с Крымской войны он открыл в Ясной Поляне школу и содействовал организации в ближайших селениях еще нескольких крестьянских школ .
Роман Л.Н. Толстого "семейное счастие" в литературно-биографическом контексте
Дипломная работа, 18 Ноября 2011
Роман Л. Н. Толстого «Семейное счастие» увидел свет в 1859 году. Само появление этого произведения, написанного на семейную тему, Б. М. Эйхенбаум связывает с активными дискуссиями о семье, браке и предназначении женщины, развернувшимися в русском обществе 2 трети 19 века.1 Для Толстого полемика по этим вопросам имела принципиальное значение, а его роман можно рассматривать как художественный ответ на общественные споры, реплику в диалоге с эпохой и современниками.
Поиски смысла жизни Пьером Безуховым и князем Андреем Болконским в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»
Доклад, 26 Февраля 2012
В романе «Война и мир» Л. Н. Толстой наглядно показывает, как в условиях критической ситуации, которой в произведении является Отечественная война 1812 года, меняются характеры и образ мыслей людей. Наиболее ярко процесс преодоления сословной замкнутости и эгоистической односторонности отражается в образах Андрея Болконского и Пьера Безухова. На примере этих героев автор демонстрирует, как в человеке из аристократической среды в эпоху войн пробуждается гражданская совесть и высокое понимание чести и долга.
Жанр автобиографической повести в русской литературе второй половины XIX - начала XX веков ( Л.Н. Толстой, Н.Г. Гарин-Михайловский )
Контрольная работа, 14 Января 2011
Потребность в детской литературе, служащей как воспитательным, так и педагогико-нравственным целям, была осмыслена довольно давно. Ещё русский просветитель XVIII века Н.И.Новиков в своем трактате «О воспита- нии и наставлении детей для распространения общеполезных знаний и всеоб- щего благополучия» теоретически обосновывал основные задачи детской литературы. По его мнению, детские книги должны обучать «чувствовать справедливо», «упражнять» детей «в употреблении чувств», развивать «разум и сердце», а также соответствовать требованиям «образования разума» и «обогащения познания», одновременно являясь занимательными и «приятными», чтобы юные читатели «полюбили свою пользу».