Методы научного познания

Министерство  образования и  науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

Всероссийский заочный финансово-экономический  институт

Филиал  в г. Барнауле 
 

 
 
 
 
 
 
 

Контрольная работа 

по дисциплине «Концепции современного естествознания» 

 на  тему №3: 

Методы  научного познания 
 
 
 
 
 
 

Барнаул 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………….……………………………3

1. Методология как научная дисциплина. Понятие метода ………………… 4

2. Основные методы и их взаимосвязь………………………………….……... 6

3. Основные методы эмпирического и теоретического познания ……...….. 10

Заключение ……………………………………………..…………………….……15

Список литературы…………………………………….…………..………………16 
 

 

     ВВЕДЕНИЕ 

     Авторитет науки в современном обществе прочен и устойчив. Доверие к ней настолько велико, что мы порой отождествляем понятия «знание» и «научное знание», считая их синонимами. Но это далеко не так. Существует немало видов знания, источником которых является отнюдь не наука, а наш, к примеру, житейский опыт, эстетическое впечатление, религиозное откровение и т.д. Однако научное знание явно выбивается из этого общего ряда, намного превосходя остальные виды знания своей полнотой, убедительностью и чисто практическими силой и пользой. За счет чего же это ему удается? В основном за счет метода, которым оно добывается, а также за счет особого способа его организации и построения.

       Сущность  научного метода можно представить  очень просто: это такая процедура получения научного знания, с помощью которой его можно воспроизвести, проверить и передать другим. По большому счету человека всегда интересуют два вопроса: ЧТО такое реальность и КАК с ней обращаться. Метод — это ответ на вопрос о том, как обращаться с реальностью, и во многих случаях именно он имеет решающее значение. Научить — значит дать метод, т.е. систему правил и приемов практической деятельности. То же относится и к деятельности познавательной. Показать, как добывается знание, — значит дать всем желающим возможность, во-первых, воспроизводить и проверять достоверность уже имеющегося знания, а во-вторых — получать новое, ранее неизвестное знание.

       Наука тем и выделяется из других форм общественного сознания, что в ней методы получения нового знания стали предметом анализа и открытого обсуждения. В итоге родилась самостоятельная научная дисциплина — «Методология научного познания», о которой и пойдет речь в данной контрольной работе.

 

1. Методология как научная дисциплина. Понятие метода

 

     Методология – это учение о структуре, логической организации, методах и средствах  деятельности.

     Методология естествознания – учение о принципах  построения, формах и способах естественнонаучного  познания. Так, например, методологическое значение имеют в естествознании законы сохранения. При любых исследованиях, теоретических построениях они  должны обязательно учитываться.

     Методом называется совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности. Метод можно также охарактеризовать как форму теоретического и практического освоения действительности, исходящего из закономерностей поведения изучаемого объекта. Ф. Бэкон сравнивал правильный научный метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте.

     Методы  научного познания включают так называемые всеобщие методы, т.е. общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук. Методы могут  быть классифицированы и по соотношению  эмпирического знания (т.е. знания полученного  в результате опыта, опытного знания) и знания теоретического, суть которого – познание сущности явлений, их внутренних связей. Классификация методов научного познания представлена на рис. 1.

     Следует иметь в виду, что каждая отрасль  естествознания наряду с общенаучными применяет свои конкретно-научные, специальные методы, обусловленные  сущностью объекта исследования. Однако зачастую методы, характерные  для какой-либо конкретной науки  применяются и в других науках. Это происходит потому, что объекты  исследования этих наук подчиняются  также и законам данной науки. Например, физические и химические методы исследования применяются в  биологии на том основании, что объекты  биологического исследования включают в себя в том или ином виде физические и химические формы движения материи и, следовательно, подчиняются физическим и химическим законам.

Рис. 1. Методы научного познания 

     Всеобщих  методов в истории познания –  два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы.

     Диалектический  метод – это метод познания действительности в ее противоречивости, целостности и развитии.

     Метафизический  метод – метод, противоположный  диалектическому, рассматривающий  явления вне их взаимной связи  и развития.

     С середины ХIX века метафизический метод все больше и больше вытеснялся из естествознания диалектическим методом. 
 
 
 

2. Основные  методы и их взаимосвязь

 

     Методы  естествознания могут быть подразделены на следующие группы:                  

  1. Общие методы, касающиеся любого предмета, любой науки. Это различные формы метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единства логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания.

  2. Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же определенного приема исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.

  3. Частные методы – это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.

     Соотношение общенаучных методов также можно  представить в виде схемы (рис.2).

Рис.2. Общенаучные  методы

     Анализ  – метод научного познания, в  основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части. Расчленение имеет целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи частей друг с другом. Анализ является органичной составной частью всякого научного исследования, являющаяся обычно его первой стадией, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств и признаков.

     Синтез  – это метод научного познания, в основу которого положена процедура  соединения различных элементов  предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета. Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа. В синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта. Положения, получаемые в результате синтеза, включаются в теорию объекта, которая, обогащаясь и уточняясь, определяет пути нового научного поиска.

     Обобщение - процесс мысленного перехода от единичного к о общему, от менее общего, к  более общему, например: переход  от суждения «этот металл проводит электричество» к суждению «все металлы  проводят электричество», от суждения: «механическая форма энергии превращается в тепловую» к суждению «всякая форма энергии превращается в тепловую».

     Абстрагирование (идеализация) - мысленное внесение определенных изменений в изучаемый  объект в соответствии с целями исследования. В результате идеализации из рассмотрения могут быть исключены некоторые  свойства, признаки объектов, которые  не являются существенными для данного  исследования. Пример такой идеализации  в механике - материальная точка, т.е. точка, обладающая массой, но лишенная всяких размеров. Таким же абстрактным (идеальным) объектом является абсолютно  твердое тело.

     Индукция  – метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента. Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. Заключение по индукции представляет собой вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу, на основании наблюдения достаточно широкого множества единичных фактов. Обычно индуктивные обобщения рассматриваются как опытные истины, или эмпирические законы.

     Различают полную и неполную индукцию. Полная индукция строит общий вывод на основании изучения всех предметов или явлений данного класса. В результате полной индукции полученное умозаключение имеет характер достоверного вывода. Суть неполной индукции состоит в том, что она строит общий вывод на основании наблюдения ограниченного числа фактов, если среди последних не встретились такие, которые противоречат индуктивному умозаключению. Поэтому естественно, что добытая таким путем истина неполна, здесь мы получаем вероятностное знание, требующее дополнительного подтверждения.

     Дедукция  – метод научного познания, который  заключается в переходе от некоторых  общих посылок к частным результатам-следствиям. Умозаключение по дедукции строится по следующей схеме: все предметы класса «А» обладают свойством «В»; предмет «а» относится к классу «А»; значит «а» обладает свойством «В». В целом дедукция как метод познания исходит из уже познанных законов и принципов. Поэтому метод дедукции не позволяет получить содержательно нового знания. Дедукция представляет собой лишь способ логического развертывания системы положений на базе исходного знания, способ выявления конкретного содержания общепринятых посылок.

     В истории естествознания были попытки  абсолютизировать значение в науке  индуктивного метода (Ф. Бэкон) или дедуктивного метода (Р. Декарт), придать им универсальное  значение. Однако эти методы не могут  применяться как обособленные, изолированные друг от друга. Каждый из них используется на определенном этапе процесса познания.

     Аналогия  – метод познания, при котором  происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, что позволяет получить вполне достоверные знания об изучаемом предмете. Применение метода аналогии в научном познании требует определенной осторожности. Здесь чрезвычайно важно четко выявить условия, при которых он работает наиболее эффективно. Однако в тех случаях, когда можно разработать систему четко сформулированных правил переноса знаний с модели на прототип, результаты и выводы по методу аналогии приобретают доказательную силу.

     Моделирование – метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов посредством  их моделей. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. Моделирование предполагает перенос исследовательской деятельности на другой объект, выступающий в роли заместителя интересующего нас объекта или явления. Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования – оригиналом, или прототипом. При этом модель выступает, как заместитель прототипа, который позволяет получить о последнем определенное знание.