Система образования в японии

Профессиональные колледжи. Этот вид высшего образования в Японии ориентирован на тех, кто желает получить узкотехническое образование. Срок обучения в этом случае не более 3-х лет.

Технические институты. Срок обучения в таких институтах составляет 5 лет, и они дают широкую техническую подготовку своим студентам. Выпускники таких институтов устраиваются на работу на фирмы и исследовательские центры, связанные с разработкой новой передовой технологии и ноу-хау. В технических институтах готовят также специалистов торгового флота.

В последние годы Министерство высшего образования Японии "Момбусё" стало уделять особое внимание краткосрочным формам получения специального образования для студентов-иностранцев. Предусмотренные сроки пребывания в стране при этом могут составлять от 1-го семестра до 1-го года. Около 20 частных университетов Японии предоставляют в настоящее время возможности для получения такого образования. Однако их количество быстро растет, в том числе за счет подключения и государственных вузов. При этом государство и частные фонды выделяют стипендии и иные виды материальной помощи на условиях, предусмотренных для студентов полного цикла обучения.

Для получения степень магистра студент должен закончить 2-летнее образование, представить магистерскую диссертацию и получить за нее положительную оценку, а также сдать экзамен по специальности. Срок пребывания в аспирантуре составляет 3 года, но после 2-летнего обучения в магистратуре. Аспирант считается окончившим аспирантуру, если он представит докторскую диссертацию с положительной оценкой и сдаст экзамен по специальности.

Глава 3. Обеспечение качества образования  Японии

       Среди всего комплекса образовательных проблем - качество образования является в Японии одним из важнейших вопросов. Однако в связи с тем, что в стране отсутствует система государственной аккредитации учебных заведений, а существует только система их учреждения (лицензирования), акцент в достижении качества образования смещен в сторону формирования высококвалифицированного преподавательского состава и внедрения системы самомониторинга и самооценки для различных типов учебных заведений.

В высшей школе, в отличие  от среднего образования, отсутствует  система свидетельств о профессиональной пригодности, и квалификация преподавателей регулируется указами министерства, устанавливающими стандарты штатов для университетов и колледжей. В последние годы предпринимаются  меры для привлечения учащихся магистерских и докторских программ к педагогической деятельности. 
В настоящее время, в связи с принятием Университетским советом рекомендаций по изменению стандартов в университетах и колледжах, вводится система самомониторинга и самооценки высших учебных заведений и последующей публикации их результатов. В будущем для участия в аттестации университетов планируется привлекать независимых экспертов.

Профессиональное образование  в Японии регулируется такими нормативными актами, как "Закон о профессиональном образовании" (1969), поправкой к  Закону 1985 г., документом Министерства труда "Нормативы образования". В качестве объектов стандартизации профессионального образования  выступают в Японии:

• требования приема;
• содержание учебного плана;
• продолжительность обучения;
• общий объем учебного времени;
• пособия и обучающие средства.

На данный момент особенностями  национальных стандартов профессионального  образования Японии являются:

• унификация учебных программ вне зависимости от ведомственной подчиненности учебного заведения;
• расширение профиля подготовки;
• соответствие профессионального образования установленным нормам;
• введение минимальных типовых требований и типовых программ;
• проведение квалификационных экзаменов специальными ассоциациями;
• курирование в пределах своей компетенции профессионального образования со стороны Министерства образования и Министерства труда;
• введение программы с большой общеобразовательной направленностью Министерством образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Заключение

Несмотря на то, что система  образования Японии относительно молода, можно с уверенностью сказать, что  она является одной из лучших не только в Тихоокеанском регионе, но и во всем мире. Японцы, обобщив все последние достижения педагогической науки с особенностями построения японского социума, смогли обеспечить своей стране не только впечатляющие темпы роста экономики, но и достаточно высокий уровень жизни. Они, как никто другой понимают, что эффективная система образования в стране с высоким уровнем автоматизации является не то, что обязательной, она является жизненно необходимой. Поэтому, можно с уверенностью заявить, что львиная доля экономического и социального развития этой страны является следствием грамотно построенной системы образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. УНИВЕРСИТЕТСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ: ПРАКТИКА И АНАЛИЗ - Некоммерческое партнерство "Журнал "Университетское управление: практика и анализ", 2002, №1, стр. 70-79
2. Бирюков А.В. Две модели интеграции: реформа образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе и Болонский процесс // Высшее образование сегодня. 2004. – № 12. – С. 35-40.
3. Боярчук Ю.В. Японская школа: проблемы и перспективы // Педагогика. - 1996. - №3.
4. Школьное образование в Японии /Кадзуо Исидзака ; ред. Ю. В. Боярчук // Tokyo : International Society for Educational Information,inc , 1990 - 53 c.
5. Гришин М.Л. Современные тенденции развития образования в Азии. – М.: Эксмо, 2005.
6. Малькова З. А. Стратегия развития образования для ХХI века в Японии // Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. М., 1994.
7. http://www.studying.ru/index.php?razd=163 // Система образования в Японии
8. http://www.edu.nsu.ru/~su/1_11-01/pavl.htm. // Павлова Т. Л. Проблемы подготовки и переподготовки учителя Японской школы: традиции и современность // Сибирский учитель. – 2001. - №1 (11).