Геометрические фигурі

На наступному другому рівні, проводиться аналіз форм які сприймаються, у результаті чого виявляються їх властивості. Геометричні фігури виступають вже як носії своїх властивостей і розпізнаються по цим властивостям. Самі фігури також не впорядковані, оскільки вони тільки описуються, але не визначаються. Дані два рівні цілком доступні дітям 5-6 років.

На третьому рівні дитина у змозі встановлювати зв'язки між властивостями і структурою фігур, та зв'язки між самими властивостями. Перехід від одного рівня до іншого не є мимовільним, що йдуть паралельно біологічному розвитку людини і залежних від віку. Він протікає під впливом  цілеспрямованого навчання, яке сприяє прискоренню переходу до більш високого рівня. Відсутність же навчання гальмує  розвиток. [19, 233]

Тому навчання слід організувати так, щоб у зв'язку із засвоєнням знань про геометричні фігури у дітей розвивалося і елементарне  геометричне мислення.

С.Л. Рубінштейн вважав, що аналітичне сприйняття геометричної фігури, вміння виділити в ній виражені і явно відчутні елементи і властивості створюють умови для подальшого більш поглибленого пізнання структурних її елементів. [15]

Також доречним при ознайомлені дошкільників з формою предметів буде поєднання різних методів навчання. Використати наочні, практичні, словесні методи й прийоми навчання. [21, 179]

Основним завданням навчання дітей старшого дошкільного віку є формування системи знань про  геометричні фігури. Первісною ланкою цієї системи є уявлення про деякі  ознаки геометричних фігур, уміння узагальнювати  їх на основі спільних ознак. [19, 237]

Шляхом обстеження, багаторазового маніпулювання з предметом дитина узгоджує своє сприйняття з формуючим  у нього уявленням про предмет. Вона вчиться знаходити важливі  ознаки предмета, порівнювати їх з  іншими, проводити угруповання. Діти встановлюють відмінність і подібність між предметами, що веде до виникнення нових уявлень про них. При  цьому велику роль відіграють не тільки практичні дії з предметами, але  також і називання предметів  і їх властивостей.

Формування уявлення про  геометричні фігури сприяє організація  роботи з моделями геометричних фігур. Моделювання фігур з паперу, паличок, пластиліну. Також виконання найпростіших завдань на побудову геометричних фігур, виконуються за зразком. Розглянувши  конкретну геометричну фігуру, виділивши  її ознаки, дітям даються завдання накреслити таку фігуру, на листку, причому  даються відповідні орієнтири. [4;9]

В молодшому дошкільному  віці діти знайомилися з геометричними  фігурами: квадратом, прямокутником, трикутником, колом; об'ємними тілами: кулею, кубом, циліндром. А в старшому дошкільному  віці ці знання закріпляються і углибляються. [9]

Старші дошкільники вже  знайомі з основними геометричними  фігурами. Тепер вони знайомляться з різновидами кожної з цих  фігур, вчаться називати їх із зазначенням  ознаки. У процесі зорового і дотикального обстеження різноманітних предметів, які мають складну форму, діти вчаться давати докладний словесний  опис форми, впізнавати предмети за описом.[9;14,19]

В старшій групі дитячого саду діти знайомляться з новою для  них фігурою - овалом. Вони вже самостійно відрізняють овал від кола. Вони обстежують нову фігуру знаходять відмінності. Самостійно обстежуючи моделі фігур, розглядаючи  їх, накладаючи одну на іншу, дошкільнята  намагаються сформулювати висновок про їх подібності і розходження: «Коло може котитися, йому нічого не заважає, а овал - ні, хоча у нього  кутів немає. В овалу одна частина широка, а інша, як у яйця».

Надалі у дітей починаються формуватися уявлення про чотирикутник. Чотирикутник - це узагальнене поняття фігури, що володіє певними ознаками: чотири кути і чотири сторони. Найбільш цінним для розумового розвитку дитини є формування цього узагальнення на основі обстеження моделей фігури, зіставлення з іншими фігурами, виділення істотних ознак даної фігури. [9;19]

Аналізуючи різні  якості структурних елементів геометричних фігур, діти засвоюють те спільне, що об'єднує фігури. Так, діти дізнаються, що одні фігури виявляються в інших; поняття чотирикутника є узагальненням таких понять, як «квадрат», «ромб», «прямокутник», «трапеція» та ін; в поняття «багатокутник» входять всі трикутники, чотирикутники, п'ятикутник, шестикутники незалежно від їх розміру та виду. Подібні взаємозв'язки та узагальнення, цілком доступні дітям, піднімають їх розумовий розвиток на новий рівень. У дітей розвивається пізнавальна діяльність, формуються нові інтереси, розвиваються увага, спостережливість, мова і мислення і його компоненти (аналіз, синтез, узагальнення і конкретизація в їх єдності). Все це готує дітей до засвоєння наукових понять в школі. [19;21]

Так старшим дошкільникам, стають доступні знання найпростіших властивостей геометричних фігур, а  також розуміння відносин між  деякими видами геометричних фігур.

Елементарне поняття про  геометричні фігури стає доступним  старшим дошкільникам. Визначити  поняття - означає точно виділити відповідний клас об'єктів і назвати  їх істотні ознаки. Таким визначенням поняття діти, за допомогою вказівки роду, до якого об'єкт відноситься, і видового його відмінності поступово оволодівають в процесі навчання.

Формування у дітей  геометричних уявлень досягається  за допомогою занять, заснованих на сюжетних логіко-математичних іграх. Дітей  можна залучати у пошуково-дослідницьку діяльність, де вони знайомляться з  різноманіттям геометричних форм на основі виділення відносин, залежностей  і закономірностей. Цьому сприяють розвиваючі ігри, дидактичні та навчально-ігрові посібники: логічні блоки Дьєнєша; розвиваючі ігри В.П.Нікітіна; наочні моделі; ігри-пазли "Танграм», «Колумбове яйце», «Чарівне коло», «Пентаміно» (геометричні конструктори). [22;13]

Отже, дітям п'яти-шести  років стають доступні знання найпростіших властивостей геометричних фігур, а  також розуміння відносин між  деякими видами геометричних фігур. Формування знань про форму і  фігури відбувається на заняттях, засобом розвиваючих ігор, ігор-головоломок. Ефективність ігор-занять у формуванні уявлень про форму і геометричні фігури у дітей старшого дошкільного віку, ми дослідимо і експериментально перевіримо в практичній частині нашого дослідження.