Значение деятельности в формировании сознания

     Воображение тоже связано с деятельностью. Во-первых, человек не в состоянии представить или вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности. Фактура воображения есть отражение, хотя и не буквальное, опыта практической деятельности.

     Еще в большей степени это относится  к памяти::  запоминание и воспроизведении. Запоминание осуществляется в деятельности и само представляет особого рода мнемическую деятельность, которая содержит действия и операции, направленные на подготовку материала к лучшему его запоминанию.

             И это еще раз доказывает, что  только благодаря деятельности происходят изменения в психики.

     Установлено, что уровень развития психических  процессов находится в прямой зависимости от степени формированности моторики рук т.е. «снизу вверх» ( от движению к мышлению). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

             В деятельности неотъемлемой частью является сознание. Активность , как важнейшая характеристика психического отражения личности, закладывается и реализуется в деятельности  и затем становится психическим качеством человека.

              Будь ли это деятельность ребенка  или взрослого происходит развитие  психики. Сознание не просто участвует в деятельности, оно развивается в ней через психические процессы.

     Мы  доказали, что психические процессы являются формой психической деятельности человека. Мы также подчеркнули, что  все они взаимосвязаны между  собой. Ведь для того, что бы удовлетворять  свои потребности, общаться, играть, трудиться  человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно, запоминать то, что ему нужно. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Самоанализ

Была проведена  диагностика психических процессов: память и мышление, по следующим методикам:

   Методика « Память на числа »

Методика предназначена  для оценки кратко временной зрительной  памяти, ее объема и точности.

Задание заключается  в том, что обследуемый демонстрируется  в течение 20 сек. Табл. с 12 двухзначными числами, которые нужно запомнить и после того, как табл. убрана записать на бланке. 

Оценка кратковременной  зрительной памяти производится по количеству правильно произведенных чисел. Норма взрослого норма и выше. 
 

Методика

« Логически – понятийное мышление. Образовании  сложных аналогий » 

Ход работы: В «образце» расположены 6 пар слов, каждой из которой присуще определенные отношения, напр. «овца – стадо» - часть, целое, «малина - ягода» - определение и др.

В части «Материал» расположены пары слов, принцип связи которых испытуемый должен сопоставить с одним из образцов, напр. «Глава – роман» аналогично «овца – стадо» ( указать номер аналогичного «образца» - 1)

Образец:

1. Овца – стадо
2. малина  - ягода
3. море – океан
4. свет – темнота
5. отравление – смерть
6. враг – неприятель

Материал:

1. испуг – бегство
2. физика – наука
3. правильно – верно
4. грядка – огород
5. похвала – брань
6. пара- два
7. слово – фраза
8. бодрость – вялость
9. свобода – независимость
10. месть – поджог
11. десять – число
12. праздновать – безделье
13. глава – роман
14. покой – движение
15. бережливость – скупость
16. прохлада – мороз
17. обман – недоверие
18. пение – искусство
19. капля – дождь
20. радость - печаль

     По  результатам диагностики методики  « Память на числа» было  установлено, что уровень кратковременной  зрительной памяти находится  в норме. 

     По  результатам диагностики методики  « логически – понятийное мышление. Образований сложных аналогий » было установлено, что уровень развития понятийного мышления находится в хорошей норме, что свидетельствует о редкой неточности в использовании понятий.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1982 (1975)
2. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / под ред. В.В. Богословского и др. 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1981.   
3. Психологический словарь /под ред. В. Е. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др./. М., 1983.