Возрастная психология

      Зона  ближайшего развития определяется Выготским как разница, «расстояние» между уровнем актуального умственного развития ребенка и уровнем возможного развития. Уровень трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно, обозначает актуальный уровень развития. Уровень трудности задач, решаемых под руководством взрослого, определяет потенциальный уровень.

      Л.С.Выготский  установил четыре основные закономерности, или особенности, детского развития: цикличность, неравномерность развития, «метаморфозы» в детском развитии, сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка.

      Л.С.Выготский  различал два типа возрастных периодов, сменяющих друг друга: стабильные и критические. В стабильных возрастах развитие совершается внутри характерной социальной ситуации развития, медленно, эволюционно, такими небольшими шажками, что эффект развития становится вполне очевиден только в виде скачкообразно появляющегося новообразования. В другие, критические периоды, напротив, развитие совершается бурно, стремительно. Характерно резкое обострение кризиса в середине – кульминационная точка, или апогей, по которой и удобно датировать кризис. Кризисы, по мнению Выготского, имеют не только негативное, но и собственное позитивное значение. Отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой составляет основное содержание кризисного периода. Кризисы, сочетающие в себе разрушительные и созидательные тенденции – это норма онтогенеза.

      Периодизация, выстроенная Выготским, включает следующие  периоды:

      - кризис новорожденности;

      - младенчество (2 месяца – 1год);

      - кризис одного года;

      - раннее детство (1-3 лет);

      - кризис трех лет;

      - дошкольный возраст (3-7 лет);

      - кризис семи лет;

      - школьный возраст (8-12 лет);

      - кризис 13 лет;

      - пубертатный возраст (14-17 лет);

      - кризис 17 лет.

16. Вопросы возрастной  психологии в трудах  С.Л.Рубинштейна и  А.Н.Леонтьева.

      Культурно-историческая парадигма, заложенная в работах  Л.С. Выготского, продолжена в работах российских психологов А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.

      Две парадигмы в исследовании психического развития:

 

17. Основные понятия и общие вопросы развития (возраст, социальная ситуация развития, движущие силы и факторы психического развития ребенка).

      Возраст – это цикл развития, имеющий свою структуру и динамику. Возраст – стадия развития индивида в онтогенезе – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная.

      Социальная  ситуация развития – это процесс социализации, т.е. вхождение человека в общество, особенности полового созревания, формирования структуры самосознания, самооценки, культурные особенности.

      Факторы психического развития ребенка.

      Биологический: человек рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития.

      Социальный: среда через традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, определяющие систему воспитания детей; ближайшее социальное окружение, родители, учителя, сверстники и т.д.

      Движущие  силы – это силы, формируемые мотивацией, т.е. побуждениями, направляющими деятельность.

18. Периодизация психического  развития Д.Б.Эльконина.

      Развернутая периодизация психического развития ребенка от рождения до 17 лет была создана Д.Б.Элькониным и представлена в статье «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» (1971). В развитии детей Д.Б.Эльконин считал необходимым выделение стадий, возрастных периодов, а не просто временных промежутков.  Он рассматривал возраст как «относительно замкнутый период, значение которого определяется, прежде всего, его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития». Каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях:

      1. Социальная ситуация развития;

      2. Ведущая деятельность;

      3. Основные новообразования.

      Схема периодизации психического развития в  детстве Д.Б.Эльконина

      Гипотеза периодичности в психическом развитии ребенка, сформулированная Д.Б.Элькониным, творчески развивает идеи Л.С.Выготского, она объясняет формирование у ребенка не только познавательной, но и мотивационно-потребностной сферы личности, освоение ребенком мира людей и мира предметов, раскрывает механизм самодвижения в психическом развитии.

19. Периодизация развития  личности в онтогенезе  по Петровскому  А.В.

      А.В.Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах.

      Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. На каждом возрастном этапе он включается в новую социальную группу, которая становится для него референтной. Когда ребенок входит в новую стабильную группу, он прежде всего приспосабливается к ней – усваивает действующие там нормы, овладевает формами и средствами деятельности, которыми владеют другие ее члены. Ему необходимо быть таким как все. Это первая фаза становления личности в социальной группе – фаза адаптации. Она предполагает утрату ребенком своих индивидуальных черт. Обостряющееся противоречие между достигнутым результатом адаптации – тем, что он стал таким как все в группе, - и неудовлетворенной потребностью ребенка в максимальном проявлении своих индивидуальных особенностей, порождает вторую фазу – индивидуализацию. Ребенок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе. Третья фаза состоит в том, что происходит интеграция личности в группе: ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый «вклад» в жизнь группы, а группа в какой-то мере меняет свои нормы, восприняв ценные для ее развития черты личности.

      В разные возрастные периоды ребенок последовательно входит в разные социальные группы и ситуация успешной или неуспешной адаптации, индивидуализации и интеграции многократно повторяются. В результате складывается относительно устойчивая структура личности. На каждом возрастном этапе, в определенной социальной среде ребенок проходит три фазы в своем личностном развитии. Если в каком-то периоде не прошла успешно фаза интеграции, на следующей ступени будет затруднена адаптация. Так образуются условия для кризиса развития личности.

      В периодизации А.В.Петровского выделяются периоды раннего детства, детсадовского детства, младшего школьного возраста, среднего школьного возраста и старшего школьного возраста. Первые три периода образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации. Для эпохи отрочества (периода среднего школьного возраста) характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, для эпохи юности (период старшего школьного возраста) – доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации..

20. Полный жизненный  цикл Э.Эриксона.

      Американский  психолог Э.Эриксон (1902-1994) известен как представитель направления эго-психологии. Эриксон пересмотрел некоторые важные психоаналитические положения, сделав акцент на развитии Я-индивида.

      В своей первой крупной и самой  знаменитой работе «Детство и общество»  Эриксон писал, что изучение личностной индивидуальности становится такой  же стратегической задачей второй половины 20 в., какой было изучение сексуальности во времена Фрейда, в конце 19 в.

      Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается  обществом. Общество определяет также  содержание развития на разных этапах жизненного цикла. Однако решение задачи согласно Эриксону зависит как от уже достигнутого уровня психомоторного развития индивида, так и от общей культуры общества, в котором этот индивид живет.

      Стадии  жизненного пути личности по Э.Эриксону

      Старость                                                   Интеграция

                                                                             разочарование в жизни 

      Зрелость                                                    Творчество

                                                                              застой

      Молодость                                                 Интимность

                                                                              изоляция

      Подростковый                                           Идентичность

      возраст (латент-                                        диффузия

      ная стадия)                                                идентичности

      Школьный  воз-                                         Достижение

     раст (латентная                                         неполноценность

     стадия)

     Возраст игры                                             Инициативность