Изучение уровня познавательной активности детей

В ходе проведения диагностики различных сторон познавательной сферы Марии, были выделены следующие основные характеристики: ребенок вступает в активное обсуждение предлагаемой ситуации, при этом наблюдаются активные речевые проявления по содержанию проблемы, направленность на понимание сущности неизвестного. Присутствует указание на эмоции, переживания и отношения персонажей – это свидетельствует о полноте видения ситуации и об открытости к окружающим. Степень вопросительных проявлений соответствует высоким показателям, как в количественном, так и в качественном проявлении,

В основном Мария задавала в основном устанавливающие вопросы, определяющие качественные или количественные характеристики интересующих предметов. Цепочек вопросов зафиксировано не было, вопросы в основном были односложными. Широта охвата вопросов ограничивалась выполняемой деятельностью, однако Мария успела задать интересующие её вопросы экспериментатору, что свидетельствует о проявлении ею живого интереса к происходящему и наличие стремления познавательного взаимодействия со взрослым.

При изучении особенностей мыслительной деятельности низкий уровень был  зафиксирован только в понимании  пословиц и поговорок, что указывает  на несформированностью образного  мышления и потребность в опоре  на наглядные признаки. Остальные  мыслительные операции (обобщение, классификация, простейшие логические умозаключения) Мария выполняет легко, без затруднений. Уровень развития зрительного восприятия Марии соответствует среднему значению.

Проявила достаточную способность  запоминания предметов и явлений: легко воспроизводит информацию из кратковременной памяти, успевает кодировать слова, однако при создании рисунков-ассоциаций  затрачивает определенное время на раздумья.

Мария способна сосредотачиваться  на выполняемом задании, однако выявилась тенденция к снижению интереса к концу проведения диагностики, что свидетельствует о среднем уровне развития произвольности внимания.

Характеристика развития интеллектуально-познавательной сферы  Маргариты

В достаточной степени владеет приемами образного запоминания, материал запоминает легко, использует приемы кодирования без затруднений: в основном, использует конкретные образы или предметы, иногда прослеживалось символические изображения. Проявляет приемы наглядного моделирования, объем произвольной памяти – 8–9 объектов. Это свидетельствует о способности к саморегуляции интеллектуальной деятельности.

Развито произвольное внимание, может  подчинять внимание учебной задаче, его объем – 8 объектов (высокий уровень концентрации внимания).

Уровень развития зрительного восприятия соответствует среднему значению: в неполной мере зафиксирована способность выделять большие группы одинаковых объектов, а также дифференцировать их в прямом и зеркальном отображении.

Владеет элементарными приемами рассуждения: выдвигает логические умозаключения, оперирует знаниями на уровне обобщенных представлений и родовых понятий, проявляет уровень полного словесного обобщения, владеет основными мыслительными операциями как умственными действиями на высоком уровне. Однако навыки рассуждения ещё в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации в связи с преобладанием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

По результатам исследования уровня и направленности познавательной активности Маргариту можно отнести к «проблемному типу» постановки задач и поиска решения: она отличается высокой вопросительной и речевой активностью, проявляет интерес к предложенному заданию и исследовательский подход к его решению, четко определяет смысл поставленной задачи, ситуацию рассматривает всесторонне, выражает эмоциональный компонент по отношению к ней. 

Выявлен высокий уровень вопросительной активности при выполнении заданий разного типа, выраженная поисковая направленность вопросов. Таким образом, можно говорить о достаточном уровне развития познавательной активности испытуемой.