Використання комп'ютерів на уроках української мови в початковій школі

Єдність трьох задач навчання рідної мови призводить до того, що урок української мови, за визначенням  включає різноманітні види навчальних дій, необхідний розвиток усного і письмового мовлення. Насправді ж, для розвитку монологічного мовлення і формування орфографічної зіркості необхідні  різні навчальні дії. Наприклад, розбір слова за складами потрібний  для засвоєння орфографічних  правил, що належать до морфемного принципу українського письма. А при написанні  творчої роботи операції аналітичного морфемного складу слова повинні  стати другорядними, щоб вивільнити інтелектуальні ресурси для розгортання змісту тексту. Природно, для різних видів навчальної діяльності і різних розумових операцій потрібні специфічні методичні засоби і прийоми.

Помічником вчителя в  структурованій діяльності школяра, оптимізації  навчання виявляється персональний комп'ютер: різноманітні комп'ютерні тести  і тренажери, мультимедійні презентації  тощо. Актуальність використання персонального  комп'ютера на уроках навчання грамоти  в даному випадку обумовлена методичним чинником.[24]

Ще один аргумент - умовно позначимо його як дидактичний - на користь вживання персонального  комп'ютера вчителем початкових класів визначається тим фактом, що насиченість  сучасних підручників лінгвістичною  теорією ставить перед вчителем додаткові задачі при підготовці до уроку української мови:

- з'ясувати значущість  даного поняття для мовної  діяльності учня;

- визначити адекватному  дитячому мовному досвіду трактування  поняття;

- підготувати матеріал  для постановки навчальних задач  з урахуванням мовної компетенції  учнів і специфіки їх мовного  досвіду.[29]

Без успішного вирішення  цих задач неможливе орієнтування в методичній діяльності. Неоцінним  джерелом дидактичного матеріалу, є  мережа Інтернет, в якій можна знайти поурочні плани, мультимедійні презентації, відеозаписи уроків і майстер-класи.[4]

Третій з аргументів актуальності та доцільності використання персонального  комп'ютера в шкільному викладанні української мови з 1 класу пов'язаний з довідниковою цінністю мережі Інтернет. У віртуальному просторі зустрічається  різноманітна інформація, проте для  вирішення конкретної дослідницької або методичної задачі необхідно чітко уявляти, де саме розміщенні необхідні (а головне - достовірні та надійні) відомості.

Нарешті, сучасні інформаційно-комунікаційні  технології дають великі можливості для підтримки школяра в процесі  оволодіння мовою. Зокрема, мультимедійна  презентація допомагає структурувати  матеріал і активізувати увагу; комп'ютерні тренажери і тести приносять  різноманітність в освоєння правил орфографії і пунктуації, являючи  собою альтернативу втомлюваним  і образним письмовим вправам.[6]

Молодші школярі легше  сприймають і краще освоюють грамоту  при використанні комп'ютерних, а  не “паперових” джерел. [19] Для розвитку зв'язного монологічного мовлення абсолютно  незамінна практика роботи з текстовими редакторами, що дозволяє моделювати структуру  відповідного твору, маніпулюючи не окремими словами, а цілими блоками (над фразовою єдністю, абзацами і  т. п.). Можна зазначити, що актуальність використання персонального комп'ютера  в методиці української мови обумовлена і суб'єктивним чинником - особливостями  суб'єкта навчального процесу.[9]

Сучасні американські школи  використовують комп'ютери на мові як доповнення до інформації, наданої  вчителем.[17]

Нині вже накопичено великий  досвід залучення для використання комп'ютерів дітей із психічними відхиленнями й інвалідів з метою підвищення ефективності процесу реабілітації. Корисні комп'ютерні ігри дітям із слабкими навичками письмового мовлення, для компенсації мовних порушень.

В Україні, а саме в місті  Києві, Ф.М. Ривкінд пропонує комп'ютерно-інтегровані  уроки з української мови. Наприклад  він обирає тему “Розвиток мовленнєвих  здібностей. Корекція знань з української  мови”. На уроці, крім того що учні краще  засвоюють правопис слів з ненаголошеними [е], [и] в коренях та вживання апострофа; розвивають мовленнєві здібності, здатність  до літературної творчості, вчаться перекладати вірші з російської на українську мову, використовуючи свій словниковий запас, художню інтуїцію, ритмічний слух; ще формують навички роботи в текстовому редакторі.[26]

Програми, які використовуються на уроках української мови викликають жвавий інтерес у дітей оригінальними  цікавими завданнями, яскравими малюнками, цікавою реакцією комп'ютера на правильність (неправильність) виконання завдань. [5]  До того ж розроблені програми дають змогу фіксувати здобуті  результати, помилки, витрачені на роботу з програмою та на відповіді час, допомагає педагогові динамічно  аналізувати рівень знань і практичних умінь учнів.[29]

Ефективному засвоєнню учнями розділу “Мова і мовлення”  допомагають мовленнєві ігрові ситуації, частину яких закладено в систему  тестів.

Мультимедійні технології виступають як ілюстрації основних ідей навчального  матеріалу та для перевірки якості знань і розв'язування задач. На такому уроці зберігається найголовніше - учні отримують знання від учителя, а мультимедійні засоби є допоміжним дидактичним матеріалом. У свою чергу, мультимедійна система не тільки на 10 - 15 % прискорює темп уроку за рахунок посилення його емоційного фону, але й може представити предмет  вивчення з різних сторін. Учитель  одержує можливість експериментувати і поліпшувати окремі методики викладання.

Готуючись до уроку, можна  скористатися як готовими програмними  засобами і створити свій урок у  вигляді сайту, презентації, фільму або мультфільму. Під час підготовки власного мультимедійного уроку  можуть виникнути проблеми з пошуком  необхідної інформації (дуже допомагає  використання мережі Інтернет), з визначенням  форми подання матеріалу, яким програмним забезпеченням користуватися. Це потребує від учителя широких знань різноманітних програм: графічні, відео редактори, flesh-анімація, програми для створення презентації, web-редактор, програма для роботи з звуком та інші. Все залежить від того, у якому вигляді ви вирішили подати інформацію. Це може бути звичайне відео, презентація, web-сторінка з різноманітними flesh-роликами і навіть програма на Delphi з включенням мультимедійних елементів. Взагалі вибір дуже великий.[32]

Отже, використання персонального  комп'ютера в шкільному курсі  української мови дозволяє вирішувати деякі актуальні задачі, пов'язані  із специфічними методичними, дидактичними і довідниковими проблемами навчання рідній мові, а також з різноманітністю  діяльності суб'єкта навчання - школяра - в процесі свідомого оволодіння мовною компетенцією в рідній мові.[6]

Підведемо підсумки. Завдяки  персональному комп'ютеру вчитель  долає обмеженість в матеріалах, дістає доступ до словників і бібліотек. Учнів, безумовно, зацікавить робота в  Інтернеті, створення гіпертекстів, подорож по корпусах текстів. Використовуючи персональний комп'ютер, педагог створює  додаткову інформацію до вивчення рідної мови, освоєння правил грамотної культури, розвитку самостійної активної особи.

Вважаємо за необхідне  підкреслити, що самі по собі персональні  комп'ютери не оптимізують навчання, а також не в якій мірі не витісняють традиційні методи і прийоми. Використання персонального комп'ютера, як, втім, і будь-якого іншого методу, не може бути самоціллю. Персональний комп'ютер лише дозволяє наблизити шкільну  методику до вимог сьогоднішнього дня.

 

 

 

1.2 Уроки української мови  з комп'ютерною підтримкою

Аналіз отриманих результатів  та відповідної літератури дозволив нам сформулювати деякі загальні положення щодо використання комп'ютера  на уроках української мови в початкових класах та, зокрема, для створення  дидактичних засобів, що застосовуються в навчанні грамоти.

Перш за все, вважаємо, що методика застосування комп'ютера на уроках з різних предметів, у різні  періоди навчання не може бути однаковою. Адже і саме використання комп'ютера  виконує тоді різні психологічні і педагогічні завдання.

Зміст навчального предмета, різноманітні можливості педагогічних програмних засобів, не однаковий фаховий  рівень підготовки вчителів у галузі комп'ютерних технологій впливають  на методичні прийоми використання комп'ютера. Вирішальне значення мають  також вікові особливості учнів  та їх знайомство з комп'ютерною  технікою.

Розглянемо деякі психолого-педагогічні  принципи використання комп'ютера у 1 класі (зокрема на навчанні грамоти) для розробки дидактичних засобів  на уроках наступних типів:

- засвоєння нових знань  (вивчення нової літери у букварний  період);

- узагальнення і систематизація  знань (закріплення однієї або  декількох вивчених літер);

- комбіновані уроки.[16]

 

1.2.1 Урок засвоєння нових  знань (вивчення нової літери)

Уроки цього типу при традиційній  методиці мають таку структуру:

 

а) перевірка домашнього завдання (у першому класі майже  не задається), корекція знань учнів (взаємозв'язок із попереднім матеріалом);

б) оголошення теми, мети, завдань  уроку і мотивація навчальної діяльності;

в) первинне пізнання учнями конкретного нового матеріалу;

г) узагальнення і систематизація знань;

д) підведення підсумків.

Під час проведення уроків цього типу в комп'ютерному класі  учні розподіляються на 3 групи. Урок дещо змінюється.

Актуалізація і корекція опорних знань учнів перевіряється  за допомогою комп'ютера (перша сильна група). Для них вчитель може запропонувати  виконання різних посильних цікавих  завдань (ребуси з теми, кросворди  тощо) або дидактичні ігри.

Інші працюють з учителем за запитаннями, картками (5-10 хвилин).

Пізнання учнями конкретного  нового матеріалу: група учнів із високим рівнем підготовки вивчає матеріал за комп'ютером (до них можуть бути направлені за бажанням вчителя і учні з інших  груп), аналізують малюнки, схеми, написання  букви тощо.

Інші слухають пояснення  вчителя (5-10 хвилин).

Систематизація знань: учні з високим рівнем підготовки виконують  завдання за підручником чи у зошиті з друкованою основою.

Слабші учні працюють з  учителем.

Третя група (посередні учні) перевіряє рівень засвоєння матеріалу  за допомогою комп'ютера (посильні кросворди, логічні завдання тощо).

 

Підсумок уроку проводиться  разом для всього класу.

 

1.2.2 Урок узагальнення  і систематизації знань (закріплення  однієї або декількох вивчених  літер)