Роль праці у всебічному розвитку особистості
Курсовая работа, 04 Марта 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та узагальнення досвіду трудового виховання в історії вітчизняної педагогіці і види позаурочної роботи з трудового виховання, орієнтованих на ефективну трудову підготовку та активізацію пізнавальної діяльності учнів.
Досягнення поставленої мети дослідження потребує послідовного розв’язання таких завдань:
1) визначити сутність, мету та завдання трудового виховання
2) розкрити зміст трудового виховання
3) проаналізувати роль праці у всебічному розвитку особистості
4) з’ясувати проблеми трудового виховання учнів за спадщиною А.С.Макаренка
5) показати організацію трудового виховання в Павлиській школі
Содержание
ВСТУП……………………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ
1.1. Роль праці у всебічному розвитку особистості…………………………….8
1.2. Сутність, мета та завдання трудового виховання учнів загальноосвітньої школи
1.3. Система трудового виховання учнів в загальноосвітній школі
Висновок до першого розділу……………………………………………………. 24
РОЗДІЛ 2. ДОСВІД ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ В ІСТОРІЇ
ВІТЧИЗНЯНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ
2.1. Проблема трудового виховання учнів у педагогічній спадщині
А.С.Макаренка…………………………………………………………………….. 25
2.2. Організація трудового виховання в Павлиській школі (педагогічна концепція трудового вихованняВ.О.Сухомлинського……………. 31
Висновок до другого розділу……………………………………………………... 40
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………. 42
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………… 44
ДОДАТКИ………………………………………………………………………… 47
Работа состоит из 1 файл
курсовая работа.doc
— 278.00 Кб (Скачать документ)- тексти на рідній або іноземній мовах (редактор, коректор, друкарка, діловод, телеграфіст, складач);
- цифри, формули, таблиці (програміст, оператор ЕОМ, економіст, бухгалтер, статистик);
- креслення, схеми, карти (конструктор, інженер-технолог, кресляр, копировальщик, штурман, геодезист);
- звукові сигнали (радист, стенографіст, телефоніст, звукооператор).
Психологічні вимоги професій цього типу до людини: хороша оперативна і механічна пам'ять; здібність до тривалої концентрації уваги на відвернутому (знаковому) матеріалі; хороший розподіл і перемикання уваги; точність сприйняття, уміння бачити те, що стоїть за умовними знаками; посидючість, терпіння; логічне мислення.
IV. "Людина - художній образ". Більшість професій цього типу зв'язана:
- із створенням, проектуванням художніх творів (письменник, художник, композитор, модельєр, архітектор, скульптор, журналіст, хореограф);
- з відтворенням, виготовленням різних виробів за зразком (ювелір, реставратор, гравер, музикант, актор, столяр-червонодеревець);
- з розмноженням художніх творів в масовому виробництві (майстер по розпису фарфору, шліфувальник по каменю і кришталю, маляр, друкар).
Психологічні вимоги професій цього типу до людини: художні здібності; розвинене зорове сприйняття; спостережливість, зорова пам'ять; наочно-образне мислення; творча уява; знання психологічних законів емоційної дії на людей.
V. "Людина-людина". Більшість професій цього типу зв'язана:
- з вихованням, навчанням людей (вихователь, вчитель, спортивний тренер);
- з медичним обслуговуванням (лікар, фельдшер, медсестра, няня);
- з побутовим обслуговуванням (продавець, перукар, офіціант, вахтер);
- з інформаційним обслуговуванням (бібліотекар, екскурсовод, лектор);
- із захистом суспільства і держави (юрист, міліціонер, інспектор, військовослужбовець). Багато посад: директор, бригадир, начальник цеху, профспілковий організатор пов'язані з роботою з людьми, тому до всіх керівників пред'являються ті ж вимоги, що і до фахівців професій типу чоловік-чоловік".
Психологічні вимоги професій цього типу до людини прагнення до спілкування; уміння легко вступати в контакт з незнайомими людьми; стійке хороше самопочуття при роботі з людьми; доброзичливість, чуйність; витримка; уміння стримувати емоції; здатність аналізувати поведінку тих, що оточують і своє власне, розуміти наміри і настрій інших людей, здатність знатися на взаєминах людей, уміння залагоджувати розбіжності між ними, організовувати їх взаємодію; здатність в думках ставити себе на місце іншої людини, уміння слухати, враховувати думки іншої людини; здатність володіти мовою, мімікою, жестами: розвинена мова, здатність знаходити спільну мову з різними людьми; уміння переконувати людей; акуратність, пунктуальність, зібраність; знання психології людей.