Практические материалы для организаторов методической работы в учреждениях дополнительного образования детей. Вып. 1. / Серия: Дополнитель

   Для программ, находящихся на стыке (пересечении) нескольких направленностей, критерием определения ведущей направленности служит приоритетность образовательных целей, их соотнесенность с той или иной предметно-тематической областью.

   В программах интегрированного типа содержание одной из них выступает в качестве базового (чем и определяется ведущая направленность программы), а содержание другой - в качестве вариативного.

   Объединяющей  рамкой для всех предметных образовательных программ дополнительного образования детей одной направленности может служить организационно-методологическая программа, определяющая функционирование и развитие образовательного процесса в рамках дайной направленности, В МГДД(Ю)Т такими объединяющими программами являются: «Постижение истории» - программа культурологической направленности, «Живому - жить» - экологической направленности, «Наша Земля - наше наследие» - художественно-эстетической направленности и др. По своей сути это программа деятельности по определенной направленности ДОД. Такая программа, прежде всего, фиксирует нечто общее для всех предметных образовательных программ конкретной направленности: единые цели, функции, инвариантное содержание.

Также в ней  определяются:

• реальное предметное наполнение реализуемой направленности (дается перечень образовательных программ дополнительного образования детей центра, указывается их связь и отличие от базовых образовательных программ общего или профессионального образования в соответствующей области, перечисляются программы интегрированного типа, а также программы, находящиеся на стыке (пересечении) нескольких направленностей);
• соотнесенность целей и задач в реализуемых центром программах дополнительного образования данной направленности (преимущественная ориентация на задачи обучения, воспитания, профессиональной ориентации, общекультурного развития личности, компенсирующего обучения и др.);

- применяемые   в   практике   деятельности   центра   педагогические   технологии

{репродуктивные, проектные, исследовательские, творческие и др.);

   - характер и уровень результата (развитие мотивации; специальных знаний, умений, 
навыков; личностное развитие ребенка); методика его отслеживания.

   Пакет подобного рода организационно-методологических программ определяет лицо учреждения и специфику реализации в нем заявленных направленностей.

II. Как описать направленность, определяющую профиль соответствующего образовательного центра Дворца

   В соответствии с Типовым положением об образовательном центре МГДД(Ю)Т при создании того или иного центра разрабатывается программа деятельности по определенной направленности ДОД. Важным компонентом такой программы должна стать характеристика соответствующей направленности, а также системы практических действий по ее реализации.

Примерная схема  описания направленности может выглядеть  следующим образом:

   1. Характеристика приоритетных для данной предметно-тематической области 
образовательных целей, свойственных любым предметным курсам и выражающих 
качественную определенность данной направленности (предметно-тематической области) 
ДОД. Например: «Художественная направленность образовательной деятельности ДОД 
связана с изучением и сохранением культурного наследия, передачей накопленного опыта, 
необходимого для творческого развития ребенка, через его включение в художественную 
деятельность».

   2. Описание инвариантного содержания образовательной деятельности, т.е. базового 
минимума знаний, умений, навыков детей, общего для любых образовательных программ 
данной предметно-тематической области.

   3. Характеристика типичных для данной предметно-тематической области 
образовательных технологий.

4. Описание предметного наполнения данной предметно-тематической области. Оно включает перечень учебных курсов, дисциплин, которые по своему содержанию могут «вписаться» в границы этой образовательной сферы (см. Приложение).
5. Характеристика типичных для данной предметно-тематической области форм и способов определения образовательных результатов.

   Система практических действий по реализации определенной направленности должна включать совокупность действий всех субъектов, участвующих в реализации программы данной направленности как в самом образовательном центре, так и в других структурных подразделениях учреждения.

Приложение

Предметное  наполнение направленностей,

реализуемых в дополнительном образовании детей

(примерный  перечень) 

 

Спортивно-техническая 

Авто- и мотодело

Юный водитель

1.   Картинг 
 
 

Физкультурно-спортивная 
 

Автомоделизм

Авиамоделизм

Спортивное  ориентирование

Судомоделизм

Радиоспорт

Ракетно-космический моделизм

Парашютная подготовка

Спортивная стрельба

Спортивные танцы

Легкая  атлетика

Спортивная  гимнастика

Художественная гимнастика

Зимние  виды спорта (лыжи, коньки, фигурное катание) 
Спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол, хоккей, 
 гандбол и др.) 

Теннис

Настольный  теннис

Дартс

Восточные виды единоборств (дзюдо, каратэ, тэквандо и 
 
 

Художественно-эстетическая 

Самбо

Традиционные  народные виды спорта

Бокс

Шахматы и  шашки

Аэробика. Шейпинг

Фитнесс

ОФП с элементами различных видов спорта

История искусств

Изобразительное искусство

Рисунок и  живопись

Графика

Живопись и  цветоведение

Керамика

Роспись по ткани

Роспись по дереву

Ручное ткачество

Бисерогыетение

Кружевоплетение

Вышивка и лоскутное шитье

Художественное вязание

Мягкая игрушка

Декоративная игрушка

Резьба  по дереву

1 WDua >iir р^ръру 

Художественная  обработка металлов

Авторская песня

Вокальное искусство

Айтопг.кяя  песня