Педагогічні умови застосування активних методів навчання на уроках трудового навчання

Мета дослідження є аналіз узагальнення і осмислення досвіду використання активних методів навчання на сучасному етапі, а також визначення критеріїв та процедури оптимального вибору методів та умов успішного оволодіння ними.
Об'єктом є активні методи навчання школярів у цілісному педагогічному процесі.

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.3
Розділ І Застосування активних методів навчання як педагогічна проблема
1.1 Роль і місце активних методів навчання у сучасній школі . . . . . . . . . . с. 5
1.2 Класифікація активних методів навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с.9
1.3 Характеристика активних методів навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.10
Розділ ІІ Експериментальна робота з реалізації педагогічних умов , які забезпечують застосування активних методів навчання
2.1 Модель сучасного уроку з використанням активних методів навчання . . . . . . . . . … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.31
2.2 Результати дослідно-експериментальної роботи . . . . . . . . . . . . . . . . .. с.32
Висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.34
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.37
Додатки . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .