Особенности графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией
Курсовая работа, 16 Января 2012, автор: пользователь скрыл имя
Описание
Наиболее серьезные нарушения речи со стороны произношения звуков возникают вследствие органического поражения центральной нервной системы. Это характерно для дизартрия. В этом варианте страдает не только произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. У таких детей отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. В речи отмечается нечеткое, смазанное звукопроизношение, голос тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп ее может быть ускоренным или замедленным.
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к особенностям графомоторных навыков у дошкольников
Взгляды исследователей на особенности графомоторных навыков у дошкольников
Развитие графомоторных навыков у дошкольников в норме
Психолого – педагогическая характеристика дошкольников с дизартрией
Глава II. Особенности графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией
2.1. Описание методик выявления особенностей графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией
2.2. Анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Приложение
Работа состоит из 1 файл
куцрсовафя.doc
— 112.00 Кб (Скачать документ)Оценка результатов: балльная
1 балл — четкое выполнение всех заданий;
2 балла — выполнение не более 5 заданий из предложенных;
3 балла — выполнение одного-двух заданий из числа предложенных, плохая координация, неловкость движений.
Методика 3 (адаптивная)
Цель: оценка уровня развития мелких движений.
Описание: ребенку предлагается воспроизвести путь велосипедиста до домика. Проводить линию нужно не отрывая карандаша от бумаги.
Оценка результатов: балльная
1 балл - отсутствуют выходы за пределы "дорожки", карандаш не более трех раз отрывался от бумаги, отсутствуют нарушения линии.
2 балла
– имеется три или более
выхода за пределы "дорожки",
а также имеются ярко
Методика 4 (адаптивная)
Цель: обследование мелкой моторики.
Описание: ребенку предлагается выполнить следующие упражнения.
- Держа кисти рук горизонтально над столом, касаться его поверхности поочередно 1-2,1-3,1-4,1-5 пальцами. Выполняется правой, левой и обеими руками.
- Держа руку с карандашом на столе на локте, по команде быстро поставить в нарисованном круге три точки. Локоть не отрывать. Диаметр круга 10 см. Выполняется правой, левой и обеими руками.
Оценка результатов: балльная.
3 баллов - задания выполнены правильно, обеими руками.
2 балла
– задания выполнены правильно,
1 балл – задания не выполнены либо выполнены не правильно.
2.2.
Анализ полученных
результатов
Список
литературы
- Агаркова Н.Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников: учебное пособие. М., 1987. - 129 с.
- Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Издательство «Ось – 89», 2003. - 272 с.
- Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Альбом: Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учебное пособие. М., 2003. – 64 с.
- Глухов В.П.
"Формирование пространственного воображения
и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической
деятельности//Коррекционно-
развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.- М.,1987 - Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – 143 с.
- Логопедия:
Учебник для студентов
дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
- Моисеева,
Л. О подготовке руки к письму // Дошкольное
воспитание : Ежемесячный научно-
методический журнал. - 2006. - № 12. - С. 33-44.