Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру» тұжырымдамасын жасаған:П.Я. Гальперин

Ғылыми принцип:Оқытылатын оқу материалының ғылыми және практикалық психологияның қазіргі жетістіктерге сай жасалып, объективті ғылыми фактілерге,теорияларға,заңдылықтарға қайшы келмеуін  талап ететін оқыту.

Д.Б. Эльконин бойынша  жас шағы қанша кезеңге бөлінеді?Алты.

Дамуды қамтамасыз ететін ішкі жан дүниенің факторлары арқылы өткен ұрпақтың тәжірибелерін  меңгеру:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Дамудың психоаналитикалық  концепциясын ұсынған:З.Фрейд

Дамыта оқытуды  қарастырған:В. В. Давыдов

Дамыта оқытуды  қарастырған:Л. В. Занков

Дамытушы және білім беруші міндеттерді шешуге бағытталған педагогтар мен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған, мақсатталған өзара әрекеті:Педагогикалық процесс

Дене, аяқ-қолдардың қимыл-қозғалысы:Пантомимика

Деректерді сандық жағынан өңдеу:Математикалық-статистикалық әдіс

Дидактика –  бұл:Оқыту теориясы және практикасы

Екі фактор конвергенциясы теориясын жасаған:В. Штерн.

Ережелерге сүйене отырып, операцияларды орындау қабілеті, яғни меңгерген білімдерді практикада қолдану қабілеттерін игеру:Ептілік.

Жазалау, мадақтау, қауіптілік, талап ету, материалдық  пайда, топ қысымы, болашақтан игілік күту – бұл:Сыртқы мотивтер.

Жазалау, мақтау, талап ету, топтар қысымы, болашақтан игіліктер күту:Сыртқы мотивтер.

Жаңа ұрпақтың тарихи-қоғамдық тәжірибені қоғамдық өмір мен өндірістік еңбекке даярлау  мақсатында меңгертуге әлеуметтік мақсатталған жағдай жасау:Тәрбие.

Жаңаны ашу  үрдісінде қолданылатын әдіс:Жартылай ізденуші немесе эвристикалық әдіс.

Жас кезеңдерін жыл мезгілдерімен байланыстара бөліп көрсеткен:Пифагор.

Жеке дамуға бағытталған ұрпақ тәжірибелерін  меңгеру арқылы ішкі ұйымдастыру  жүйесі:Өзіндік білім алу.

Жетекші іс-әрекет заттық-манипулятивті  іс-әрекет болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Ерте сәбилік кезең.

Жетекші іс-әрекет құрбы-құрдастармен интимді қатынас  болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Жеткіншектік кезең

Жетекші іс-әрекет оқу болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Бастауыш сынып кезеңі.

Жетекші іс-әрекет оқу-кәсіби әрекет болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Жасөспірімдік кезең.

Жетекші іс-әрекет рөлдік ойын болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Мектепке дейінгі кезең.

Жоғары психикалық даму заңын ұсынған:Л.С.Выготский.

Жоғары психикалық функцияларды дамыту заңдарын тұжырымдаған кім?Л.Выготский.

Жүйелілік принципі:Оқу материалының бірізділіктің, қисындылықтың және психологиялық теориялар,ұғымдар,заңдылықтар арасында өзара байланыстың болуын талап ететін оқыту принципі.

Жүрек-қантамыр, нерв жүйесі, асқорыту т.б. өзгерісі:Физиологиялық даму.

З. Фрейд бойынша  рахат алу принципіне бағынатын  бейсаналы ниет-тілектерден тұратын  тұлға құрылымы:Ид.

З. Фрейд бойынша  тұлғаның  реалдылық принципіне бағынатын саналы құрылымы:Эго.

Заттық әрекеттердің адамның санасы мен ойлауында  бейнеленуі:Интериоризация.

Индивидтің әлеуметтік ортаға енуі, практикалық және теоретикалық іс-әрекет дағдыларын меңгеруі:Әлеуметтену

Интеллектуалды  әрекеттер, ойлау операциялары, белгі-тілдік жүйелер – бұл:Оқу іс-әрекетінің құралдары.

Интеллектінің 20 % -ы ортаның ықпалымен, 80 % -ы тұқым қуалау ықпалымен қалыптасады деп санаған:Айзенк.

Интеллектінің дамуын адамның қоршаған ортаның  өзгерісіне бейімделуге тұрақты  ұмтылысының нәтижесі», - деп санаған:Ж.Пиаже.

Когнитивті теория өкілдері: Ж.Пиаже, Л.Кольберг, Дж.Брунер. 

Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя  мүшелерінің тарапынан жасалатын  ықпал:Отбасы тәрбиесі.

Көрнекілік принципі:Оқыту барысында сезім мүшелері мен бейнелерді қолданумен нәтижеленетін принцип.

Қабылданған материалды мағыналы өңдеуді, сақтауды және қайта жаңғыртуды қамтамасыз ететін, барлық танымдық үрдістерден (сенсорлық-перцептивті, менмикалық) тұратын интеллектуалды іс-әрекет:Меңгеру

Қалыптасқан идеал, сенімдерге жету үшін саналы қойылған мақсатқа сай өзінің жеке басын өзгертуге  бағытталған адам іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Қалыптасу негізінде  тұлғаны мақсатты қалыптастыру; қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстарға белгілі  бір қатынасты, дүниетанымды, мінез-құлықты  қалыптастыру:Тәрбиелеу.

Қалыптасу:Адамның өзін қоғамда тұлға ретінде ұғыну процесі

Қандай да бір  пәнді оқыту кезінде оқушылар тікелей алынған білімдер шегінен  шығуға мүмкіндік алатын жалпы білімдер мен икемділіктерді алу керектігі  жайлы пікір айтқан Дж.Брунер қай  теорияның өкілі болып табылады:Когнитивті теория.

Қарым-қатынас құрылымдарының бірі:Интерактивті.

Қарым-қатынас  құрылымдарының бірі:Коммуникативті.

Қарым-қатынас  құрылымдарының бірі:Перцептивті.

Қарым-қатынастың вербалды емес құралдарының бірі:Көзбен байланысу.

Қоғамда қабылданған  құқықтар мен нормаларға қарама-қайшы қылықтар жүйесі:Девиантты мінез-құлық.

Қоғамда қабылданған  нормаларды қатаң сақтайтын, ар-ұждан  және эго-идеалдан тұратын тұлға  құрылымы:Супер-Эго.

Қоғамдық талапқа, нормаларға үйретумен нәтижеленетін тәрбиелеу  бағыты:Адамгершілік.

Қойылған мақсатқа сай білім, білік, дағдыларды меңгеруге, дүниетанымды қалыптастыруға, ақыл-ойды дамытуға, шығармашылық қабілеттерді, адамгершілік-эстетикалық көзқарастарды дамытуға бағытталған мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуін басқарушы және арнайы ұйымдастырылған процесс: Оқыту.

Л.С. Выготский бойынша  даму деңгейлері:Дамудың таяудағы аймағы және актуалды даму.

Л.С. Выготский бойынша  жаңа туған бала дағдарысы:Нәрестелік жастың дамудың эмбрионалды кезеңінен өтуі.

Л.С. Выготский бойынша  жеті жас дағдарысы:Мектепке дейінгі жас пен мектеп жасы арасындағы байланыстырушы кезең.

Л.С. Выготский бойынша  он үш жас дағдарысы:Мектеп жасынан пубертатты жасқа өту

Л.С. Выготский бойынша  үш жас дағдарысы:Ерте сәбилік жастан мектепке дейінгі жасқа өту.

Мақсаты қоғам  мүшелерін адамгершілік, интеллектуалды, мәдени, физикалық дамудың жоғары деңгейіне және кәсіби құзыреттілікке жеткізу болып табылатын тәрбиелеу және оқытудың үздіксіз үрдісі:Білім беру.

Материалдық және рухани мәдениет құралдары, кітап, кинофильмдер т.б.:Тәрбиелеу құралдары.

Мемлекеттік, жеке, муниципалды  болуы мүмкін: Білім беру

Меңгеру:Әлеуметтік тәжірибе элементтерінің жеке  тәжірибеге өтуі

Мотивация, түрлі  формадағы тапсырмаларды орындау  ситуациясындағы оқу міндеттері, оқу әрекеттері, өзін-өзі бақылауға көшетін бақылау, өзін-өзі бағалауға көшетін бағалау:Оқу іс-әрекетінің құрылымы.

Мұғалімнің оқушыларды шешім қабылдауға тартуынан, олардың  пікірін есепке алуынан, ой-пікір  білдіруін бағалаудан көрінетін педагогикалық стиль:Демократиялық.

Мұғалімнің шешім  қабылдауға қатыспай, бастамашылдықты  оқушыларға, әріптестерге беруінен көрінетін  педагогикалық стиль: Либералды.

Нақты диагностика  үшін интеллект коэффициентін (IQ) енгізуді ұсынған неміс психологы:А.Бине

Нақтылы отбасы жағдайында ата-ана және туысқандары  күшімен жинақталатын тәрбиелеу  және білім алу жүйесі:Отбасылық тәрбие.

Негізгі мақсаты  жеке адамның адамгершілік қасиеттерін  қалыптастыру болып табылатын үрдіс:Тәрбие беру.

Негізгі мақсаты  өмір тәжірибесінен жинақталатын ұнамды қылықтар мен адамгершілік нормаларды жетілдіру болып табылатын процесс:Тәрбие беру.

Негізгі эмпирикалық  әдістер:Байқау және эксперимент

Некеге,  қандас туыстыққа немесе бала асырауға негізделіп, бірлескен іс-әрекетті жүзеге асырады:Отбасы.

Оқу құрылымы:Мотивация, оқу тапсырмалары, бақылау және бағалау.

Оқу материалын меңгертуді ұйымдастыру бойынша  педагогтың оқытушы іс-әрекеті:Сабақ беру.

Оқу материалын меңгертуді ұйымдастыру бойынша  педагогтың оқытушы іс-әрекеті:Сабақ беру

Оқу материалын меңгеруге және оқу тапсырмаларын  шешуге арнайы бағытталған:Оқу іс-әрекеті.

Оқу процесіне  енгізілген оқушы іс-әрекеті:Оқу

Оқу іс-әрекетінің жемісі:Оқушы, оның қабілеті, даму нәтижесі.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Баға.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Бақылау.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Оқу әрекеті.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Оқу тапсырмасы.

Оқу іс-әрекетінің құрылымын жасаған ғалымдардың  бірі:В. В. Давыдов.

Оқу іс-әрекетінің құрылымын жасаған ғалымдардың  бірі:Д.Б. Эльконин.

Оқу-зертханалық  құрал-жабдықтар,  дидактикалық техника,  оқу-көрнекі құралдар, компьютерлік кластар т.б. – бұл:Оқыту құралдары.

Оқушыға оқу  үрдісін талдауда тек сыртқы әсерлерді (стимул) ескеретіндігімен сипатталатын теория:Бихевиористік теория.

Оқушыда теориялық  сана мен ойлаудың қалыптасуы:Оқу іс-әрекетінің нәтижесі.

Оқушылар арасындағы өзара қарым-қатынасты құрдастар  тобындағы әр баланың алатын орнын  зерттеуде қолданылатын әдіс:Социометрия.

Оқушылар мен  педагогтардың алда тұрған іс-әрекетінің негізгі детальдарын алдын-ала әзірлеу:Педагогикалық жобалау.

Оқушыларды оқыту  және тәрбиелеу, дамытудың педагогикалық  амал-тәсілдері мен ережелерінің жиынтығы:Педагогикалық технология.

Оқушыларды оқыту  үрдісінде инструкция, ережелер немесе үлгілер бойынша әрекет жасауы оқытудың мына әдісіне жатады:Түсіндіруші-иллюстративті.

Оқушыларды тәрбиелеу, оқыту және дамыту мақсаттарына жетуге бағытталған педагогтардың мақсатты және ұйымдасқан еңбегі үрдісі:Педагогикалық қызмет

Оқушылардың белсенді оқу-танымдық іс-әрекетің ұйымдастыруға және арттыруға бағытталған педагогикалық процесс:Оқыту.

Оқушылардың материалды талдап, мәселені және міндеттерді  қойған соң өз бетінше әдебиеттерді, түпнегіздерді іздеуі:Зерттеуші.

Оқушылардың оқыту  үрдісінде инструкция, ережелер немесе үлгілер бойынша әрекет жасауы оқытудың қандай әдісіне жатады:Түсіндіруші-иллюстративті.

Оқушылардың танымдық дербестігін дамытуды, оларды ізденіс  процестеріне тартып, талдаушы білікті  кемелдендіру мақсатын көздейтін оқыту  түрі:Проблемалық.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін оятуға және қанағаттандыруға, оқушылардың ақыл-ой күшін және потенциалды мүмкіндіктерін дамытуға бағытталған, арнайы ұйымдастырылатын, басқарылатын оқытушы мен оқушылардың өзара әрекеттесуі:Оқыту

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру тәсілі:Оқыту әдісі.

Оқушылардың теориялық  және практикалық проблемаларды  шешу арқылы жаңа білімдер алуына негізделген  оқыту түрі: Проблемалық.

Оқушылармен қарым-қатынас  орнату, балалар ұжымында қарым-қатынасты  басқару: Педагогикалық.

Оқушыны білім, дағды, икемділіктерді белсенді меңгеруге бағыттайтын қозғаушы күш:Оқу іс-әрекетінің мотивтері.

Оқушының аксиологиялық, эмоционалды-мағыналық және жеке-дара тәжірибесінің қалыптасуы – бұл:Педагогикалық іс-әрекет нәтижесі.

Оқушының оқу  мақсатына қозғаушы, ынталандырушы күштер:Мотивация.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші  және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші  және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет

Оқыту әдістері:Сөздік, көрнекі және практикалық

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Бағдарламалы

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Интерактивті

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Проблемалық

Оқыту мазмұнына, ұйымдастыруға және әдістемесіне қойылатын  талаптардан көрінетін жалпы  басшылыққа алатын қағидалар:Оқыту принципі

Оқыту мен дамыту мәселесін өзара байланыста қарастыруды ұсынған:Л.С.Выготский.

Оқыту мен тәрбиелеу  мақсатын жүзеге асыруға саналы бағытталған  оқушының іс-әрекеті:Оқу іс-әрекеті.

Оқыту нәтижесі, оқып-зерттейтін пән жайында бейнелерді, түсініктерді қалыптастыру:Білім беру

Оқыту принциптерінің бірі:Ғылымилық

Оқыту принциптерінің бірі:Жүйелілік және бірізділік.

Оқыту принциптерінің бірі:Көрнекілік

Оқыту принциптерінің бірі:Көрнекілік.

Оқыту принциптерінің бірі:Саналылық және белсенділік

Оқыту принциптерінің бірі:Теория мен практиканың байланысы.