Технология проблемного обучения на уроках русского языка. Внутришкольный контроль
10 Марта 2013 в 19:06, контрольная работа
Целью контрольной работы стоит изучение и раскрытие теоретических аспектов проблемного обучения в школе.
Объектом работы является процесс обучения школьников.
Предметом – проблемное обучение как фактор интеллектуального развития школьников на уроках русского языка.
Исходя из объекта и предмета, для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
Проблемная технология обучения
Сайт-партнер: referat911.ru
16 Декабря 2013 в 20:21, реферат
Проблемное обучение — это гип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.
Технологии проблемного обучения
Сайт-партнер: referat911.ru
20 Ноября 2011 в 19:36, реферат
Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Проблемное обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых знаний и способов действия, а также предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешая которые они под руководством педагога активно усваивают новые знания.
Технология проблемного обучения
Сайт-партнер: referat.yabotanik.ru
28 Мая 2015 в 22:31, лекция
Основные идеи
• процесс мышления имеет своим источником проблемную ситуацию
• проблемное мышление осуществляется прежде всего как процесс решения проблемы
• условиями развития мышления является приобретение новых знаний путем решения проблемы
• закономерности мышления и закономерности усвоения новых знаний в значительной степени совпадают
Технология проблемного обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
15 Апреля 2013 в 23:45, реферат
В зависимости от цели, от задачи школы, обучение может быть проблемным и не проблемным. Если перед школой ставится задача развития мышления учащихся, их творческих способностей, то педагогически правильно организованное обучение не может быть не проблемным. Уяснение сущности проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении и введение в дидактику. Понятие «принцип проблемности» открыло новые возможности для теоретического объяснения пути активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Технология проблемного обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
20 Января 2014 в 13:23, творческая работа
Суть концепции:
провозглашение тезиса о необходимости стимуляции творческой деятельности учащегося;
оказания ему помощи в процессе исследовательской деятельности;
организация изложения учебного материала специальным образом.
Технология проблемного обучения
Сайт-партнер: stud24.ru
04 Февраля 2013 в 20:44, доклад
В ХХ столетии идеи проблемного обучения получили интенсивное развитие и распространение в образовательной практике. В зарубежной педагогике концепция проблемного обучения развивалась под влиянием идей американского философа, психолога, педагога Дж.Дьюи. В работе «Как мы мыслим» (1909) он отвергает традиционное догматическое обучение и противопоставляет ему активную самостоятельную практическую деятельность учащихся по решению проблем. Мышление, утверждает Дж. Дьюи, есть самостоятельное решение проблем.
Технология проблемного обучение
Сайт-партнер: stud24.ru
22 Марта 2012 в 14:00, реферат
Введение
Теория проблемного обучения разрабатывается в отечественной и мировой педагогике с середины 50-х годов XX столетия. Сегодня теория проблемного обучения - достаточно глубоко разработанная и стройная отрасль педагогической науки. Чем вызвано ее возникновение?
Можно указать несколько причин. До середины 50-х годов методы обучения исследовались по преимуществу с точки зрения деятельности