Лекции по психологии
19 Апреля 2012 в 02:13, курс лекций
Говоря о творчестве, Фромм подразумевал творческую личность или творческую способность личности, а не сам продукт творчества. Творчество для него это состояние человека, делающее возможным созидание. То есть творчество не что иное, как патентное состояние. И при этом вовсе не является обязательным условием появление результата творчества - предмета. Исток творческого начала, по его убеждению, находится в естественной потребности живого организма к адаптации в окружающей среде. По его мнению, правильнее всего было бы определить суть творчества как естественную "способность человека воспринимать и реагировать на происходящее с ним. Очень точно. Суть творчества в отыгрывании живого организма на раздражители окружающей среды.
Лекция по "Психологии"
18 Февраля 2013 в 14:49, лекция
Жас кезінде бұзақы болған Б.Франклин уақыт оза келе адамдармен қарым-қатынас жасауда зор табыстарға қол жеткізіп, нәтижесінде Франциядағы американ елшісі болып тағайындалған екен. Мұның сырын ол былай түсіндіріпті: «Мен еш адам туралы жаман әңгіме айтпаймын, керісінше жақсы әңгімелерін ылғи айтып жүремін».
Лекции по "Психологии"
21 Февраля 2013 в 19:12, курс лекций
Жас ерекшелік психологиясының басқа ғылымдармен байланысы.
Жас ерекшелік психологиясының негізгі ұғымдары.
Лекции по соц.психологии
08 Января 2012 в 12:51, курс лекций
Психология как «экспериментальная наука о человеке» (Чикагская школа и Ф. Олпорт)Культура индивидуализма и прагматизма, свойственная американскому обществу, наглядно проявилась в научных направлениях Чикагской школы. По меткому замечанию Картрайта (Cartwright), создание социальной психологии как отдельной области эмпирического исследования может рассматриваться как бунт всего поколения против кабинетных методов социальной философии (1979, с. 83).Здесь, по оценке Ф. Олпорта, индивидуалистская концепция срослась с экспериментальным бихевиористским подходом, а социальная психология стала «наукой, изучающей поведение индивида в тех областях, где это поведение стимулирует других людей или является реакцией на такое поведение» (1924, с. 12). Однако если «бихевиористские взгляды» были только способом постижения фактов, то экспериментальные методы дают урожай этих фактов. Сочетание индивидуалистского подхода, бихевиористских взглядов и экспериментального метода было необходимо, чтобы превратить социальную психологию в солидную научную дисциплину; в этом направлении она развивалась первые три-четыре десятилетия своего существования. Следует отметить, что Олпорт во многом опирался на работы учеников Вундта. В той связи Пепитон тоже говорит о «немецких корнях экспериментальной традиции в со-
циальной психологии».
Лекции по "Социологии и психологии"
27 Января 2013 в 20:32, курс лекций
Так, по вопросу о предмете социальной психологии сложились три подхода. Первый из них, получивший преимущественное распространение среди социологов, понимал социальную психологию как науку о "массовидных явлениях психики". В рамках этого подхода разные исследователи выделяли разные явления, подходящие под это определение; иногда больший акцент делался на изучение психологии классов, других больших социальных общностей и в этой связи на таких отдельных элементах, сторонах общественной психологии групп, как традиции, нравы, обычаи и пр.
Лекции по "Деловой игре в психологии"
19 Декабря 2012 в 22:00, курс лекций
В последнее время деловые и имитационные игры находят все более широкое применение в самых разных областях: в основном в экономике и политике, а также в социологии, экологии, администрировании, образовании, городском планировании, истории. Имитационные игры используются для подготовки специалистов в соответствующих областях, а также для речения задач исследования, прогноза, апробирования намечаемых нововведений. Разрабатываются имитационные игры и как способ коммуникации между специалистами разных областей, как особый язык будущего
Курс лекций по психологии управления
22 Ноября 2010 в 16:52, курс лекций
1. Под управлением понимается функция, обеспечивающая сохранение определенной структуры организованных систем, поддержание режима их деятельности и реализация их программы и целей. В социальном управлении в отличие от других главными компонентами выступают либо люди как члены организации, либо организационные подразделения. Индивиды либо самостоятельно, либо в составе групп могут выступать субъектами и объектами управления, т.о. ключевыми понятиями являются организационный субъект, объект.
Курс лекций по "Клинической психологии"
27 Января 2012 в 02:32, курс лекций
Работа содержит курс лекций по дисциплине "Клиническая психология"
Курс лекций по дисциплине "История психологии"
12 Марта 2012 в 05:18, лекция
Предмет ИП-те представления о психике,которые существовали на разных этапах развития человечества.
Курс лекций по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
11 Марта 2012 в 16:58, курс лекций
Целью изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики» является овладение психолого-педагогическими знаниями, способствующими сознательной и планомерной организации выпускниками высших учебных заведений своей личной, семейной и профессиональной деятельности. Полученные знания должны способствовать развитию творческого потенциала будущих специалистов, самосовершенствованию личности, самовоспитанию компетентности и конкурентоспособности, ориентации на достижение жизненного успеха.
Курс лекций по "Психологии развитии и возрастной психологии"
05 Мая 2011 в 09:53, курс лекций
Работа содержит конспект лекций 8 тем по дисциплине "Психологии развитии и возрастной психологии".
Лекции по "Психологии аномального развития для клинических психологов"
19 Декабря 2011 в 23:44, курс лекций
ЛЕКЦИЯ№1. Содержание курса: проблемы психологии аномального развития в детском возрасте.
Вопросы:
1. Объект и предмет психологии аномального развития – психическое развитие ребенка.
2. Методологические основы психологии аномального развития.
3. Задачи стоящие перед психологией аномального развития: теоретические и практические.
4. Связь психологии аномального развития с другими отраслями психологии.
5. История психологии аномального развития.
5.1. Вклад дефектологии в психологию аномального развития
5.2. Вклад психиатрии в психологию аномального развития