Коррекционно-развивающая программа
Практическая работа, 21 Февраля 2013
Цель: помочь ребенку с нарушением внимания адаптироваться в школьной среде.
Задачи:
1. Сформировать учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста.
2. Проверить адаптацию детей к школе.
3. Научить детей концентрации внимания с помощью развивающих игр и методик.
4. С помощью игр и упражнений сформировать у детей произвольное внимание.
Предмет: ученики младшего школьного возраста.
Объект: внимание.
Коррекционно-развивающая программа по теме «Мы не боимся»
Практическая работа, 20 Апреля 2012
Цель данной коррекционно-развивающей программы – преодоление тревожности у детей младшего школьного возраста.
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели:
снятие мышечного напряжения,
развитие умений саморегуляции,
повышение самооценки ребенка,
развитие навыков общения,
проработка страхов,
Коррекционно-развивающая программа для ребенка с детским церебральным параличом
Практическая работа, 10 Марта 2013
Первичный дефект: недостаток движений: поражены 4 конечности, но ноги поражены больше, чем руки. Передвигается с помощью специального оборудования или с помощью взрослого.
Вторичный дефект: нарушения зрительного восприятия в связи с нарушением двигательного аппарата; нарушения восприятия пространства и ориентировки в нём; нарушения зрительно-моторной координации; недостаточность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления; повышенный мышечный тонус в руках и ногах. Речь развита в достаточной степени.
Примерная коррекционно- развивающая программа для ученицы 1В класса Анжелики Александровны
Контрольная работа, 15 Декабря 2011
Данная психокоррекционная программа основана на следующих принципах:
1) Принцип системности коррекционных, развивающих и профилактических задач.
2) Принцип комплексности методов психологического воздействия.
3) Принцип целостности.
Коррекционная программа и общие рекомендации семьям воспитывающих детей с ограниченными возможностями
Курсовая работа, 04 Января 2011
Актуальность темы исследования. Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире. Семья, ближайшее окружение ребенка с ограниченными воз¬можностями— главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, проф¬ориентации. Когда в семье есть ребёнок-инвалид, это может повлиять на создание более жёст¬кого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Всё это отражается на решении внутренних психологических проблем родите¬лей ребёнка-инвалида, особенно матери. В последнее время государство сняло покров таинственности с "запретной" темы тяжелого положения семей, имеющих детей-инвалидов.