Классификация методов обучения
Реферат, 29 Апреля 2013
В мировой и отечественной практике предпринято много усилий по классификации методов обучения. Так как метод категория универсальная, “многомерное образование”, обладает множеством признаков, то они и выступают в качестве оснований для классификаций. Разные авторы используют разные основания для классификации методов обучения.
Предложено много классификаций, в основу которых положен один или несколько признаков. Каждый из авторов приводит аргументы для обоснования своей классификационной модели. Рассмотрим некоторые из них.
Основная классификация методов обучения в дидактике
Лекция, 05 Июля 2011
В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира. Появление этого термина и направления исследований в педагогике не являются случайностью.
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: referat911.ru
Доклад, 09 Декабря 2013
Одной из острых проблем современной дидактики является проблема
классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения
по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения
методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует
ряд классификаций.
Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на
методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы
учащихся (упражнения, самостоятельная работа).
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Реферат, 30 Апреля 2013
Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям.
1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.).
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: student.zoomru.ru
Доклад, 02 Марта 2013
В мировой и отечественной практике предпринято много усилий по классификации методов обучения. Так как метод категория универсальная, “многомерное образование”, обладает множеством признаков, то они и выступают в качестве оснований для классификаций. Разные авторы используют разные основания для классификации методов обучения.
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: referat911.ru
Контрольная работа, 22 Октября 2014
Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения. Методы обучения это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Существуют и другие определения методов обучения. Методы обучения есть способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрений и развитие познавательных сил. (М.А.Данилов,Б.П.Есипов).
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: referat911.ru
Курсовая работа, 30 Января 2015
Слово «технология» объединяет два понятия: «techne» – искусство, ремесло, техника и «logos» – учение, наука. Таким образом, слово «технология» означает учение или наука о способах и средствах переработки материала.Современная пищевая технология базируется практически на всех фундаментальных науках. Сложные процессы, происходящие при переработке сырья в продукты питания, основаны на законах физики, теплофизики, химии, биохимии, микробиологии, механике и других. По-настоящему грамотным может быть только технолог, владеющий знаниями в этих областях науки.
Классификация методов обучения
Сайт-партнер: referat.yabotanik.ru
Реферат, 21 Февраля 2011
Как многомерное образование, метод обучения имеет много сторон. По каждой из них методы можно группировать в системы. В связи с этим появляется множество классификаций методов, в которых последние объединяются на основе одного или ряда общих признаков. Немаловажный вопрос, возникающий при этом, — насколько целесообразна та или иная классификация? Надуманные, искусственные построения лишь затемняют теорию методов, создают ненужные сложности для учителей. Лишь ту классификацию можно признать хорошей, которая согласуется с практикой обучения и служит основой для ее рационализации.