Інтерактивна дошка – новий погляд на процес навчання

державний навчальний заклад «вінницький центр професійно-технічної освіти переробної промисловості» 
 
 
 
 
 

Доповідь 

на  тему

«Інтерактивна дошка – новий погляд на процес навчання» 
 
 
 

     Виконала: майстер  виробничого навчання

        Чупира Анна Василівна 
 
 
 
 
 

Вінниця 2011

 

     зміст

 

      Вступ

     Підручник, дошка, крейда, картки із завданнями та паперові плакати - це складові частини  педагогічних технологій, які були гарні в минулому. Користуючись ними, педагоги навчали дітей у школах, давали професію в училищах, привласнювали кваліфікацію в технікумах та інститутах.

     Для виходу освіти на новий більш якісний  рівень потрібно вже сьогодні різко  збільшити ефективність праці викладачів, а з нею і якість навчання. У  цьому основну роль повинні зіграти інформаційні технології. Перспектива творчої роботи з використанням комп'ютерних засобів приверне до навчальних закладів нове покоління вчителів. Нові інформаційні технології допоможуть перевести напрацьований десятиліттями методичний матеріал в електронну форму, заощадити на друкованих навчальних посібниках і, в ідеалі, навіть скоротити терміни навчання.

     На  щастя, все змінилося і те, що здавалося  фантастикою, стало реальністю. У  процес навчання тісно вплелися нові інформаційні технології, комп'ютери, мультимедіа проектори і т.д.

     Але комп'ютери та проектори вирішують  тільки частину завдань, вони не дають  можливості отримувати цікаву для нас  інформацію через дотик до об'єкта. У процесі навчання психологи  рекомендують задіяти всі основні  сенсорні системи людини, але саме кинестетическая (тілесна) має особливе значення. Саме вона пов'язана з моторною пам'яттю, і можливістю довести навички до автоматизму, тобто перевести на рівень підсвідомості. Поява таких пристроїв, як інтерактивні дошки та їх малих братів - сенсорних планшетів вирішує багато проблем в процесі навчання.

     Все частіше в навчальних закладах можна  почути термін «Інтерактивна дошка» і навіть «Мультимедійна дошка», дедалі більше учнів та викладачів зі щирим  захопленням оглядають це  «чудо техніки». В умовах відсутності понятійного апарату й визнаної термінології в галузі інформатизації освіти, термін «Інтерактивна дошка» хоча і є очевидно некоректним, але покликаний відобразити суб'єктивні відчуття користувача від інформації, яка «ожила» під пальцями, що торкаються поверхні дошки. При цьому інтерактивна дошка у більшості випадків при поверховому ознайомленні з нею сприймається як деякий самодостатній пристрій, який з якоїсь причини підключений до комп'ютера й інколи — до мультимедійного проектора.

 

      Інтерактивні технології навчання

     Дослідження, проведені Національним тренінговим  центром (США, штат Меріленд) у 1980-х рр. показують, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити відсоток засвоєння  матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість дитини, а й на його почуття, волю (дії, практику). Результати цих досліджень були відображені в схемі, що отримала назву «Піраміда навчання».

     Лекція — 5% засвоєння

     Читання — 10% засвоєння

     Відео/аудіо матеріали — 20% засвоєння

     Демонстрація — 30% засвоєння

     Дискусійні групи — 50% засвоєння

     Практика через дію — 75% засвоєння

     Навчання інших / застосування отриманих знань відразу ж — 90% засвоєння

     З піраміди видно, що найменших результатів  можна досягти за умов пасивного  навчання (лекція — 5% , читання — 10%), а найбільших — інтерактивного (дискусійні групи — 50%, практика через дію — 75% , навчання інших чи негайне застосування — 90%). Це, звичайно, середньостатистичні дані, і в конкретних випадках результати можуть бути дещо іншими, але в середньому таку закономірність може простежити кожен педагог.

     Ці  дані цілком підтверджуються дослідженнями  сучасних російських психологів. За їхніми оцінками, учень може, читаючи очима, запам'ятати 10% інформації, слухаючи — 26% , розглядаючи — 30% , слухаючи і розглядаючи— 50%, обговорюючи — 70%, особистий досвід — 80%, спільна діяльність з обговоренням — 90% , навчання інших — 95%.

     Чим зумовлені таки результати? Для того щоб зрозуміти цей механізм, пригадаємо, як працює наш мозок. Робота нашого мозку відрізняється від роботи відеомагнітофона чи плеєра. Інформація, яка поступає до нього, не просто записується, а й аналізується, обробляється. Наш мозок постійно ставить такі запитання:

     ~ Чи отримував я таку інформацію  раніше?

     ~ Чого стосується ця інформація? Що я можу з нею зробити?

     ~ Чи можна вважати, що це те  саме, з чим я мав справу  вчора чи минулого місяця?

     Використання  наочності під час лекції збільшує запам'ятовування матеріалу від 14 до 38%. Експеримент, проведений американськими дослідниками, показав, що використання візуальних засобів під час вивчення слів на 200 процентів поліпшує результати. Крім того, така презентація матеріалу забирає на 40 процентів менше часу, вона підсилює усну подачу матеріалу. Наочність варта не тільки сотень слів; а й утричі ефективніша за одні лише слова.

     Якщо  ж до роботи залучається слухова  й зорова пам'ять, є більше шансів задовольнити потреби різних дітей, чий спосіб сприйняття матеріалу  може суттєво відрізнятися.

     Однак використання лише зорової та слухової пам'яті недостатнє.

     Кредо інтерактивного навчання:

     Понад 2400 років тому Конфуцій сказав:

     Те, що я чую, я забуваю.

     Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.

     Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

     Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

     Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

     Набагато важливіше навчити, ніж просто розповісти.

     Хоча  останній метод простіший, доступніший  і, безумовно, швидший. Ви можете швидко повідомити дітям те, що вони повинні  знати, і вони забудуть це ще швидше. Процес навчання – не автоматичне вкладання навчального матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи дитини і її власної активної участі в цьому процесі. Пояснення й демонстрація, самі по собі, ніколи не дадуть справжніх, стійких знань. Цього можна досягти тільки за допомогою активного (інтерактивного) навчання.

 

      Характеристика та призначення інтерактивної  дошки

     Інтерактивна  дошка (ІД) являє собою периферійний пристрій комп’ютера і виконує роль додаткового комп’ютерного монітора. ІД відрізняється від звичайного монітора поверхнею, яка чутлива до дотику та має великі розміри — для зручності в роботі з аудиторією.

     Подібно до звичайного комп’ютерного монітора управління прикладними програмами комп’ютера здійснюється або курсором мишки, або з екранної клавіатури, що виведена на поверхню дошки. Роль курсору мишки на цьому вторинному моніторі з сенсорною поверхнею виконує будь-який твердий предмет, зокрема палець, фломастер або указка.

     Дошки відрізняються ціною, габаритами, вагою, матеріалами виготовлення та технологією, яка використовується для зчитування координат курсору мишки із сенсорної поверхні дошки.

     ІД  створена для використання у комплекті  з комп’ютером і мультимедійним проектором і складає програмно-технічний  або програмно-технологічний навчальні комплекси. Такі комплекси, головним чином, відрізняються один від одного не вагогабаратними й технічними характеристиками інтерактивних дошок, проекторів і комп’ютерів, а можливостями програмного забезпечення ІД, що входить до комплекту з ними.

     Основна можливість і призначення:

     1.      Забезпечує можливість управління комп’ютером безпосередньо із поверхні дошки — дотик рукою до поверхні або іншим твердим предметом сприймається як дія лівої кнопки мишки.

     Звичайні  можливості:

     1.   Широкі можливості коментування будь-якої інформації за допомогою цифрових фломастерів — поверх тексту, графічного зображення, фото- й відеокадрів. 

     2.      Можливість написання тексту на поверхні дошки за допомогою цифрових фломастерів або набору тексту з екранної клавіатури, стирання або прибирання написаного, збереження в пам’яті комп’ютера всієї інформації, що знаходиться на поверхні дошки. 

     3.      Редагування інформації в реальному часі, збереження змін, друк на принтері, розсилка електронною поштою.

     Додаткові можливості:

     1.      Дистанційне управління переключенням комп’ютерних файлів з дистанційного пульта управління. 

     2.      Система безпроводного управління комп’ютером з поверхні інтерактивної дошки. 

     3.      Корисні дрібниці: розпізнавання рукописних літер (латиниця) і цифр та їх перетворення на друковані, освітлення та затемнення дошки, зашторювання дошки, регулювання та вибір кольору і товщини дошки, можливість швидкого малювання прямих ліній і геометричних фігур тощо.

     Виняткові переваги інтерактивної  дошки 

     • Наявність безкоштовного програмного забезпечення з великою колекцією шаблонів, малюнків, фігур та ін., з усіх тем та дисциплін учбової програми, що дозволяє викладачам вільно використовувати їх для створення своїх авторських уроків і завдань.

     • Програмне забезпечення українською мовою.

     • Резистивна технологія дошок  на 100% безпечна на відміну від інших дошок з електромагнітним полем.

     • Інтерактивна дошка не потребує  живлення 220 Вольт.

     • Можливість управління усіма функціями та будь-яким програмним забезпеченням не тільки електронним або механічним маркером, а й простим дотиком руки або указки, що конструктивно не можливо в дошках інших виробників.

     • Наявність зручної панелі з аксесуарами (чотири різнокольорових електронних маркера та стирачка), які не мають елементів живлення (батарейок, акумуляторів тощо) і тому не потребують додаткових витрат на їх обслуговування.

     • Тільки інтерактивні дошки не потребують додаткового програмного забезпечення для використання електронних маркерів.