Історичні етапи розвитку психології

   Згідно з теорією  соціального вчення Дж. Роттера, соціальну поведінку можна описати за допомогою таких понять:

   - поведінковий потенціал  - кожна людина володіє певним  набором дій, поведінкових реакцій,  що сформувалися впродовж життя;

   - на поведінку впливає  суб´єктивна вірогідність її очікувань, з якою, на думку людини, буде певне підкріплення після певної поведінки в певній ситуації (якщо людина вважає, що існує висока імовірність того чи іншого підкріплення в цій ситуації, вона швидше засвоює необхідну поведінку, яка відповідає ситуації й підкріпленню);

   - на поведінку людини  впливає характер підкріплення, його цінність для людини (різні  люди цінують і віддають перевагу  різним підкріпленням: хтось більше  цінує похвалу, пошану з боку  інших, хтось - гроші, або більш  чутливий до покарання тощо);

   - на поведінку людини  впливає її «локус контролю»: - екстернал або інтернал, відчуває вона себе «пішаком» чи вважає, що досягнення її мети залежить від власних зусиль.

   Поведінковий потенціал,  на думку Роттера, містить 5 основних блоків поведінкових реакцій, «технік існування»:

   - поведінкові реакції,  спрямовані на досягнення успіху, результату, є підставою соціального  визнання;

   - поведінкові реакції  пристосування, адаптації - це  техніки узгодження з вимогами  інших людей, суспільних норм  тощо;

   - захисні поведінкові  реакції - їх використовують у  ситуаціях, вимоги яких перевищують  можливості людини саме тепер  (це реакції заперечення, придушення  бажань, знецінення, затушування тощо);

   - техніки уникнення  - поведінкові реакції, спрямовані  на «вихід з поля напруження»,  відхід, втеча, відпочинок тощо;

   - агресивні поведінкові  реакції - це може бути і  реальна фізична агресія, і  символічні форми агресії: іронія, критика іншого, насмішка, інтриги,  спрямовані проти інтересів іншої  людини тощо.

   Згідно з концепцією  американського психолога Макгвайра, поведінку і вчинки людини потрібно класифікувати залежно від цілей, потреб, ситуацій. Потреба - цей стан коли людина має певну необхідність (у їжі, одягу, безпеці, любові тощо). Мета показує, до чого людина прагне, якого результату хоче досягти. Одну і ту саму мету можна поставити, маючи різні потреби (наприклад, три учні поставили мету вчитися відмінно, але один - маючи потребу нових знань, інший - з честолюбних міркувань зробити кар´єру, третій - через матеріальну потребу: батько пообіцяв йому в разі відмінного навчання купити мотоцикл).

   Вчинок людини може  бути: а) результатом у відповідь,  реакцією на зовнішню дію (реактивна  поведінка) або б) виявом якогось  внутрішнього джерела активності, внутрішньої потреби, бажання  (активна поведінка). Метою вчинку  людини може бути: а) збереження  звичного, адаптивного стану (стабільність) або б) набуття нової якості, нових результатів (розвиток). Закінчитися  вчинок може, якщо досягнуто: а)  бажаного внутрішнього ефекту (думка,  оцінка, відчуття, настрій) або б)  бажаного зовнішнього ефекту, зовнішнього  результату (досягнення згоди, розуміння,  бажаного результату тощо).

Гештальт

 

Гештальт - психологічний напрям в психології виникло на початку 20-х років у Німеччині. Завершує своє існування спочатку 40-х рр.. Його створення пов'язане з іменами М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффки і К. Левіна. Перша робота Вертгеймера, в ній розкривалися принципи гештальтпсихології, - «Експериментальні дослідження видимого руху» - була опублікована в 1912 р., проте остаточне оформлення нового напрямку відбулося вже після Першої світової війни. Так само він сформулював програму гештальтпсихології як наукової школи, де він визначив метод - експеримент. Представники гештальтпсихології вважали, що предметом психологічної науки є дослідження змісту психіки, пізнавальних процесів, а також структури і динаміки розвитку особистості.

 Головна ідея цієї  школи полягала в тому, що в  основі психіки лежать не окремі  елементи свідомості, але цілісні  фігури - гештальти, властивості яких не є сумою властивостей їх частин. Принцип гештальт-психології - холізм (цілісність). Організм, взаємодіючи з середовищем, миттєво створює гештальти-цілісні автоматизовані образи. Гештальт - форма, вид, він відтворює відносини між елементами зовнішнього фізичного поля, простору, з яким взаємодіє організм. Поява думки пов'язане з виникненням гештальта на кордоні взаємодії організму з зовнішнім середовищем. Свідомість - активне, воно не просто відображає світ, як дзеркало, а конструює узагальнені схеми - образи, в які включено організм (експеримент з куркою і різнокольоровими годівницями). Розвиток психіки ототожнюється з ростом і диференціацією гештальтів. Основа розвитку психіки і свідомості - сприйняття. Гештальтісти показали, що на основі сприйняття у взаємозв'язку розвиваються пам'ять, мислення та емоції. Ця школа одна з перших звернула істотну увагу на розробку нових, об'єктивних експериментальних методів дослідження психіки. Крім того, це був перший (і довгий час практично єдина) школа, яка почала суворо експериментальне вивчення структури і якостей особистості, так як метод психоаналізу, використовуваний глибинною психологією, не можна було вважати ні об'єктивних, ні експериментальним. Методологічний підхід гештальт-психології базувався на кількох підставах - поняттях психічного поля, ізоморфізму і феноменології.

 

Психоаналіз

 

Психоаналіз ( ньому. Psychoanalyse  ) - Комплекс психологічних теорій і методів психотерапії, висунутих Зигмундом Фрейдом на початку XX століття. Цей метод отримав широке поширення в Європі (з початку XX століття), США (з середини XX століття) і Латинської Америки (з другої половини XX століття). Згодом ідеї З. Фрейда були розвинені такими психологами як А. Адлер і К. Юнг.

 Психоаналіз запропонований  Фрейдом, як наукова теорія  про психіку людини. В даний  час науковий статус психоаналізу  є предметом суперечок: одні  дослідники стверджують, що він  навчений, інші ставлять наукову  спроможність під сумнів] деякі  дослідники зараховують його  до псевдонауки . При цьому  в XX столітті психоаналіз набув  поширення у філософії, гуманітарних  науках, літературній і художній критиці як дискурс, метод інтерпретації та філософська концепція .

Психоаналіз створено наприкінці XIX століття австрійським ученим З. Фрейдом. Спочатку Фрейд займався фізіологічними дослідженнями, навіть винайшов метод  фарбування нервових тканин, проте  пізніше, побачивши незастосовність  даних знань у психологічному консультуванні, відмовився від будь-якої опори на психофізіологічні дані у своїх роботах. У ранній період Фрейд спільно з Йозефом Брейером розробив катартического метод лікування неврозів, щодо якого пізніше став застосовуватися термін " абреакція ". Переломною датою для психоаналізу вважається 24 липня 1895, коли Фрейду приснився сон, після якого він прийшов до висновку про те, що сни мають сенс, будучи символічними повідомленнями з області несвідомого, і піддаються раціональному аналізу і тлумачення. Надалі це призвело до застосування

Фрейдом методу вільних асоціацій.

- Техніки (і етапи аналізу) 

- Накопичення матеріалу: 

- метод вільних асоціацій  (або " основне правило психоаналізу ")

-  " Тлумачення сновидінь  "

- Інтерпретація - тлумачення  першоджерел конфліктів 

- Аналіз "Опору" і  "Перенесення" 

- Опрацювання - заключний  етап (і механізм перебудови психіки  при ньому) 

 

Захисні механізми 

 

Зигмунд Фрейд виділив наступні захисні механізми психіки:

- Заміщення 

- Реактивний освіта 

- Компенсація 

- Витіснення 

- Заперечення 

- Проекція 

- Сублімація 

- Раціоналізація 

- Регресія