Конфликт подростков и родителей

Для исследования конфликта между  подростками и родителями понадобятся  только первые два признака: отношение к матери и отношение к отцу.

Было выявлено, что большая часть  испытуемых имеют слабые положительные  эмоциональные связи как со своими матерями (46,7 %), так и со своими отцами (43,3 %). При чем у мальчиков эмоциональная  отгороженность выражена сильнее, чем у девушек (С матерью: 72,7 % юношей и 36,8 % девушек).

Гораздо меньшее число испытуемых имеют сильные положительные  эмоциональные связи с обоими родителями: с матерью – 13,3 %, а  с отцами – 13,3 %. Причем у юношей отсутствует  эмоциональная привязанность к матерям. К отцам хорошо относятся только 18,2 % юношей и 10,5 % девушек.

Остальные подростки имеют высокие положительные связи с родителями: с матерью – 40 % всех испытуемых, а с отцом – 43,3 %. Причем у девушек такая эмоциональная эмоциональная привязанность выражена сильнее, чем у юношей. Интересно, что девушки более привязаны к отцам (52,6 %), чем к матерям (47,4 %). А мальчики не выказывают предпочтение ни одному из родителей (по 27,3 %).

Таким образом, видно, что 36,7 % всех испытуемых эмоционально отгорожены от своих родителей. 36,7 %подростков имеют высокие эмоциональные связи с родителями. И только 23,3 % имеют очень высокие положительные эмоциональные связи с взрослыми. (см. Приложение VI).

II Тест Pari:

Предназначен для изучения отношения  родителей к разным сторонам семейной жизни. Авторы – американские психологи Е.С. Шеффер и Р.К. Белл.

В тесте выделены 23 аспекта –  признака, касающиеся разных сторон отношения  родителей к ребенку и жизни  в семье. Из них 8 признаков описывают  отношение к семейной роли; 15 – касаются родительско-детских отношений и делятся на три группы:

1. оптимальный эмоциональный контакт;
2. излишняя эмоциональная дистанция с ребенком;
3. излишняя концентрация на ребенке.

Отношение к семейной роли (номера шкал: 3,5,7,11,13,17,19,23): ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3); ощущение самопожертвования в роли матери (5); семейные конфликты (7); сверхавторитет родителей (11); неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); «безучастность» мужа, его невключенность а дела семьи (17); доминирование матери (19); зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку:

1. оптимальный эмоциональный контакт (состоит из четырех признаков: 1, 14, 15, 21): побуждение словесных проявлений, вербализация (1);

партнерские отношения (14); развитие активности ребенка (15); уравнительные отношения между родителями и ребенком(21).

2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из трех признаков: 8, 9, 16): раздражительность, вспыльчивость (8); суровость, излишняя строгость (9); уклонение от контакта с ребенком (16).

III. Излишняя концентрация на ребенке (состоит из 8 признаков: 2,4,6,10,12,18,20,22): чрезмерная забота, установление отношений зависимости(2); преодоление сопротивления, подавление воли (4); создание безопасности, опасение обидеть (6); исключение внесемейных влияний (10); подавление агрессивности (12); подавление сексуальности (18); чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); стремление ускорить развитее ребенка (22).

К каждой из 23 шкал относится 5 суждений опросника. Образец опросного листа см. Приложение IV.

Для исследования взаимоотношения родителей и подростков возьмем бланки ответов только тех испытуемых, чьи дети выказывали слабые положительные эмоциональные связи со своими родителями (11 семей).

Все данные в параграф «анализ  эмпирических данных». Снабдить графиками, рисунками – все как на лабораторках по ОПП.

27,3 % таких родителей разрешают  своим детям выражать свою  точку зрения, т.е. у них высокий  уровень вербализации. У такого же процента испытуемых средний уровень вербализации, т.е. можно предположить, что родители разрешают подросткам высказывать и придерживаться своей точки зрения, но не во всех случаях. Преобладают же семьи с низким уровнем вербализации. В эту группу попадает 45,5 % родителей.

Так же выяснилось, что в большинстве  семей (81,8 %) хорошо развиты партнерские  отношения между ребенком и взрослыми. У 9,1 % семей такие отношения чрезвычайно  хорошо развиты и у такого же процента испытуемых они не развиты.

Развитие активности ребенка поощряется в 18,2 % семей, а в 27,3 % - игнорируется (низкий уровень развития активности ребенка). В большинстве же случаях (54,5 %) развитие активности ребенка находится на среднем уровне.

Так же было выявлено, что в 54,5 % семей партнерские отношения между родителями и детьми присутствуют, но недостаточно хорошо развиты. У чуть меньшего числа семей (36,4 %) партнерские отношения развиты хорошо, и только у 9,1 % они отсутствуют. (см. Приложение VII).

Из четырех вышеперечисленных  признаков складывается оптимальный эмоциональный контакт между подростком и родителями. Видно, что в большинстве семей (54,6 %) он находится на недостаточно высоком уровне. Только у 22,7 % родителей он развит хорошо, и у такого же процента семей не развит (или развит очень слабо).

Теперь рассмотрим, есть ли в этих семьях излишняя эмоциональная дистанция  с ребенком. Данный аспект состоит  из трех признаков: раздражительность, излишняя суровость, уклонение от контакта с ребенком.

Большая часть родителей (63,6 %) не отличается чрезмерной раздражительностью. Они стараются не «нападать» на ребенка без причины не срывать на нем свою злость и раздражение, но у них это не всегда получается. У 27,3 % родителей такие качества как раздражительность и вспыльчивость практически отсутствуют, а у 18,2 % - чрезвычайно развиты.

Так же было выявлено, что 45,4 % родителей  стараются не проявлять по отношению  к ребенку излишнюю строгость, суровость. А 54,6 % родителей впадают в одну из крайностей: они или излишне строги с ребенком (27,3 %), или чрезмерно с ним мягки (вседозволенность) – 27,3 %.

При этом 63,6 % родителей не уклоняются от контакта с ребенком, но и стараются  быть ненавязчивыми. Только 18,2 % родителей  уклоняются от контакта с ребенком. Такой же процент взрослых имеют  высокую контактность с ребенком. (см. Приложение VIII).

Таким образом, у 21,2 % испытуемых выявлена излишняя эмоциональная дистанция  с ребенком, а у 24,6 % - высокая контактность с ребенком.

Рассмотрим еще один аспект, который  неблагоприятно влияет, как и на общую эмоциональную атмосферу в семье, так и на развитие личности ребенка – излишняя концентрация на ребенке.

Большая часть опрошенных родителей (90,9 %) стараются не проявлять чрезмерной заботы о ребенке, не ограничивать его  свободы (в принятии решений, выбора способа действия и т.д.). И только 9,1 % родителей чрезмерно заботятся о своих детях, устанавливают отношения зависимости.

Взрослые стараются не подавлять  волю своего ребенка, не препятствовать его устремлениям (72,7 %), но в некоторых  случаях, если они считают, что ребенку что-либо угрожает или, что он не прав в своем решении, то они отступают от этого «правила» и навязывают подростку свою волю. И только 27,3 % родителей вообще не подавляют волю ребенка.

При этом 27,3 % родителей опасаются чем-нибудь обидеть своего ребенка, лишиться его любви и доверия, а 9,1 % никогда не задумывались об этом.

Также выявилось, что в 9,1 % семей  родители дают полную свободу своему ребенку, а в 90,9 % следят за внесемейными контактами ребенка и исключают «вредные» для него (как они считают) влияния.

При появлении агрессивности со стороны подростка 9,1 % родителей  стараются подавить её, 18,2 % - не обращают на это внимание и позволяют подростку  выплескивать агрессию любым способом, но большинство родителей (72,7 %) следят за проявлениями агрессивности со стороны своего ребенка и подавляют её в некоторых случаях, когда считают это нужным.

Т.к. из-за активной работы надпочечников (всплеск гормонов) подростки начинают интересоваться противоположным полом и сексуальными отношениями между мужчинами и женщинами, то родителей беспокоит проявление сексуальности со стороны их детей. 45,4 % родителей стараются подавить сексуальность подростка, 18,2 % «разрешают» ребенку проявление своей сексуальности, а 36,4 % относятся к этому нейтрально.

Подростковый возраст – период эмансипации ребенка от родителей, достижение определенного уровня автономии, независимости от них. А родителям  кажется, что их ребенок что-то от них скрывает, что он связался «не с той компанией». Они начинают чрезмерно вмешиваться в мир ребенка (27,3 %). Но некоторые родители считают, что «так и надо», что «ребенок становится взрослым» и не вмешиваются в мир ребенка (18,2 %).

При всем этом 63,6 % родителей стремятся  ускорить развитие своего ребенка, а 36,4 % - стремятся к этому лишь частично.

Из всего этого видно, что 21,6 % всех опрошенных родителей чрезмерно  сосредоточены на своем ребенке, а у 13,6 % родителей наоборот –  низкая концентрация на ребенке. (см. Приложение IX).

Сопоставляя результаты теста Рене Жиля и теста Pari можно увидеть, что только у 10 % (3 семьи) испытуемых выявлена конфликтная ситуация в семье (отсутствие положительных эмоций как со стороны ребенка, так и со стороны родителей).

III Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.):

Перед началом опроса испытуемому  дается инструкция: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно  записать номер положения и против него один из трех вариантов ответов: Да (+), Нет (-), Не знаю (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь». Текст опросника и шкалу оценки см. в Приложении V.

В результате эксперимента была выявлена в основном высокая и средняя самооценка.

Средняя (17 человек) = 56,7 %

Высокая (13 человек) = 43, %

У мальчиков:

• средняя (6 человек) = 52,6 %
• высокая (5 человек) =45,4 %

У девушек:

• средняя (10 человек) = 52,6 %
• высокая(9 человек) = 47,4 %

Теперь сопоставим результаты полученные по всем трем методикам: тест Рене Жиля, тест Pari, методика « Изучение общей самооценки» (см. Сводная таблица).

Из таблицы видно, что у подростков имеющих слабые положительные эмоциональные  связи с родителями в основном высокая самооценка (54,5 %) и чуть у меньшего числа испытуемых – средняя (45,5 %).

В тех же семьях, где была выявлена конфликтная ситуация у подростков только высокая самооценка.

А по второй главе выводы не нужны?.. Такие же, с нумерацией.

Что Вы можете сказать после анализа – что интересное отметили, как согласуются данные, может статистику какую надо?

Вот интересно было бы посмотреть корреляции самооценки с оценкой  родителей… Ну, это на Ваше усмотрение.ы

Таким образом, по данным всех проведенных  методик получается, что гипотеза, которая звучит следующим образом: семейные конфликты влияют на самооценку подростков, подтвердилась. Интересен тот факт, что у таких детей была выявлена в основном высокая самооценка.

 

Заключение

Ключевую роль в семейных конфликтных отношениях играют конфликты между подростками и родителями.

 Конфликты между родителями и детьми возникают из-за деструктивности внутрисемейных отношений, недостатков в семейном воспитании, возрастных кризисов детей, индивидуально-психологических особенностей родителей и детей. Бесконфликтному общению родителей с детьми способствует повышение педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективных началах, подкрепление словесных требований организацией воспитания, интересом родителей к внутреннему миру детей.

Конфликты очень негативно влияют на ребенка «уродуя» его характер и затрудняя его приобщение к  социуму. Влияют они и на самооценку подростка. . Было выявлено, что у детей из конфликтных семей в основном высокая самооценка.

Мы рассмотрели актуальную проблему, задачи выполнили, цели достигли…

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась, и мы достигли цели нашего исследования - изучили влияния конфликтов между родителями и подростками на самооценку подростка.

 

Литература

1. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицина Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медицинской педагогической практике. – СПб: Речь, 2004.
2. Воспитательный потенциал и социализация детей // Педагогика. – 1999. – № 4.
3. Жизнидеятельность семьи: тенденции и проблемы/ отв. редактор Антонов А.М. – М, 1999.
4. Козлова Т. Добрые мелочи// Воспитание школьников, 2004, № 2.
5. Лузина Л. Воспитание как со – бытие// Воспитание школьников, 2004, № 8.
6. Мир детства: подросток/ Хрипковой А.Г. – М, 1989.
7. Мудрик А. Понять друг друга// Семья и школа, 1999, № 6.
8. Общая психология/ сост. Рогов Е.И. – М: ВЛАДОС, 1998.
9. Подлеснова Н., Руденко И. Второе рождение// Семья и школа, 1999,№ 1.
10. Психология подростка. Полное руководство/ под ред. Реана А.А. – СПб: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003.
11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер, 2000.
12. Рыбаков В. Ловушки общения// Семья и школа, 1993, № 9.
13. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М: Просвещение, 1991.

А почему не везде есть издательство? Расставьте правильно знаки препинания.