Застосування мультимедійних засобів навчаня для активізації пізнавальної активності учнів в ПТНЗ

Комп'ютеру  належить чільне місце серед сучасних технічних засобів навчання. Перелік  професій, пов'язаних з використанням  комп'ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти  працювати з ними повинен кожний. Узагальнивши сучасні уявлення про  можливості комп'ютеризації в царині освіти, можна виявити такі чотири напрями використання комп'ютерів:

1) комп'ютер  як об'єкт вивчення;

2) комп'ютер  як засіб навчання;

3) комп'ютер  як складова частина системи  управління народною освітою; 

4) комп'ютер  як елемент методики наукових  досліджень.

Враховуючи  потребу в підготовці учнів до життя та діяльності в умовах комп'ютеризації виробничих і управлінських процесів, необхідно забезпечити їх комп'ютерну грамотність, тобто не лише ознайомити з основними сферами застосування комп'ютерів, їх роллю в розвитку суспільства, знанням будови, принципу їх роботи, з поняттям про алгоритми і алгоритмічну мову, уміння будувати алгоритми для вирішення завдань, а й навчити користуватися комп'ютерними редакторами, складати програми на одній із мов програмування.

За допомогою  комп'ютера як засобу навчання можна  реалізувати програмоване і проблемне  навчання. Комп'ютер використовують для  навчального моделювання науково-технічних  об'єктів і процесів. Використання комп'ютера в процесі навчання сприяє також підвищенню інтересу й  загальної мотивації навчання завдяки  новим формам роботи і причетності  до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізації навчання завдяки  використанню привабливих і швидкозмінних  форм подання інформації, змаганню учнів з машиною та самих із собою, прагненню отримати вищу оцінку; індивідуалізації навчання — кожен  працює в режимі, який його задовольняє; розширенню інформаційного і тестового  «репертуарів», доступу учнів до «банків інформації», можливості оперативно отримувати необхідні дані в достатньому  обсязі; об'єктивності перевірки й  оцінювання знань, умінь і навичок  учнів.

Водночас  педагоги повинні враховувати й  негативні моменти. Передусім робота з комп'ютером швидко стомлює учнів, може погано впливати на зір або  навіть призводити до розладу нервової системи. Комп'ютеризоване навчання не розвиває здатності учнів чітко  й образно висловлювати свої думки, істотно обмежує можливості усного мовлення, формуючи логіку мислення на шкоду збагаченню емоційної сфери. В умовах автоматизованого навчання швидко формуються егоїстичні нахили людини, загострюється індивідуалізм, розширюється конкурентність, сповільнюється виховання колективізму, взаємодопомоги. Здебільшого інтерес до програми з обмеженою інформативністю швидко згасає. Оскільки діалог з машиною синтаксично збіднений, учень нерідко почувається «дурнішим» за комп'ютер, що згодом може стати причиною стійкого негативізму до машини.

Загалом спілкування  з комп'ютером сприяє розвиткові інтелектуального, духовного та морального потенціалу учнів, виховує уміння планувати  й раціонально будувати трудові  операції, точно визначати цілі діяльності, формує акуратність, точність і обов'язковість.

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Гузеев В.В. Организационные формы обучения и уроков  – 2002. – №4. – С. 22-28.
2. Корсакова О.К., Трубачова С.Е. До проблеми змісту сучасної освіти //– 2002. – №6. – С. 8-11.
3. Кузнецова Н.Е., Герус С.А. Формирование обобщённых умений на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения. – 2002. – №5. – С.16-20.
4. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высш. шк., 1990. – 382 с.
5. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. метод. посіб. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
6. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001. – С. 12-13.
7. Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. – К.: Вид-во «К.І.С.», 2003. – С. 25-26.
8. Хуторской А. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – Санкт-Петербург, 2004. – 539 с
9. Вернер Ингенблек. Все о мультимедиа / Ингенблек Вернер. – К. : ВНV, 1996. – 351с.
10. Іщук Н. Ю. Застосування засобів мультимедіа у процесі підготовки економістів у ВНЗ I-II рівнів акредитації : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.04 /  Н. Ю. Іщук. – Вінниця, 2004. – 214  с.
11. Імбер В. І.  Педагогічні умови застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутнього вчителя початкових класів :  дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / В. І. Імбер. – 2008.
12. Профессиональная педагогика :  учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М. :  Ассоциация  „Профессиональное образование”, 1997. – 512  с.
13. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования:  учеб.  пос.  для студ.  высш.  пед.  учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М. : Издательский центр„Академия”, 2001. – 256  с.
14. Професійна освіта:  словник :  навч. посіб. / уклад. С.У. Гончаренко та ін.; за ред. Н. Г. Ничкало. – К. : Вища школа, 2000. – 380  с.
15. Новосельцев С. Мультимедиа – синтез трех стихий / С. Новосельцев // Компьютер-пресс. – 1991. – №7. – С. 3–14.
16. Шелехова Г. Комп’ютерні технології у навчанні мови / Г.Шелехова, А. Манако, Я. Остаф // Дивослово. – 1999. – № 3. – С. 33–35.
17. Смолянинова О. Г.  Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования) :  монография / О.Г.Смолянинова. – Красноярск :  Изд.  КрасГУ. – 2002. – 300  с