Розробка дидактичного проекту навчання студента за спеціальністю «Педагогіка та методика середньої освіти. Музика
Курсовая работа, 02 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание
Мета: теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити технологію навчання майбутніх вчителів музики та художньої культури з предмету «Історіяукраїнської культури».
Завдання:
Визначити цілі навчання (стратегічну, тактичну та оператину);
Проаналізувати базові знання студентів;
Розробити проект плану та конспекту лекційного заняття;
Визначити мотиваційні технології навчання.
Методологічна основа досліження здійснюється на принципах науковості, наступності та об`єктивності.
Курсова робота містить вступ, чотири розділи, список використаних джерел і додатки. Загальна кількість сторінок – 23.
Содержание
ВСТУП.....................................................................................................................3
РОЗДІЛ І. Постановка цілей навчання..................................................................6
РОЗДІЛ ІІ. Аналіз умов навчання. Вибір способів аналізу базових знань студентів.................................................................................................................11
РОЗДІЛ ІІІ. Проектування плану та конспекту з теми «Регіональні центри народних промислів та ремесел»....................................................................13
РОЗДІЛІV.Проектування мотиваційних технологій навчання............................................................................................................14
ВИСНОВКИ.....................................................................................................21
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................22
Работа состоит из 1 файл
Яковлева.doc
— 135.50 Кб (Скачать документ)Бінарні
дії викладача і тих, хто навчається
| Структурні елементи навчання | Дії викладача | Дії тих, хто навчається |
| Організаційний момент | Вітає студентів; встановлює тишу в аудиторії; проводить перекличку; перевіряє наявність письмового приладдя і конспектів. |
Відповідають
на вітання викладача; готують конспекти
і письмові приналежності до уроку; відповідають при проведенні переклички; налаштовуються на робочий лад. |
| Повідомлення теми, мети, завдань, мотивація мети. | Повідомляє
тему, записує її на дошці, дає вказівку
записати тему в конспекти; повідомляє мету і завдання; мотивує вивчення матеріалу, підкреслюючи важливість для майбутньої навчальної діяльності і майбутньої професійної діяльності. |
Слухають і сприймають тему уроку, записують її формулювання в конспекти; слухають і сприймають цілі і завдання; слухають мотивацію, формують відношення до теми. |
| Актуалізація опорних знань | Переходить
до викладу нового матеріалу, диктує
план викладу матеріалу; проводить усне фронтальне опитування по базових знаннях: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; при необхідності виправляє відповіді студентів; підводить підсумки опитування по базових знаннях. |
Записують під
диктування план викладу матеріалу; вислуховують питання, за бажанням відповідають на нього усно; доповнюють відповіді одногрупників; вислуховують виправлення і аналіз відповідей викладачем, заповнюючи пропуски в базових знаннях. |
| Формування ООД - викладання нового матеріалу | Приступає до викладання
матеріалу; диктує основні положення,
стежить за веденням конспектів; відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу матеріалу; підводить підсумки викладу третього питання, відповідає на ті, що виникли. |
Слухають і сприймають матеріал; записують під диктування основні положення; ставлять питання по незрозумілих моментах у викладі. |
| Перевірка розуміння нового матеріалу | Проводить усне
фронтальне опитування за новим матеріалом:
ставить питання, вислуховує відповідь
і доповнення до нього; при необхідності
виправляє відповіді учнів; підводить підсумки опитування, визначає рівень розуміння нового матеріалу. |
Вислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; вислуховують аналіз відповідей викладачем. |
| Підведення підсумків | Підводить загальні підсумки, визначає педагогічну ефективність і міру досягнення цілей. | Вислуховують підведення підсумків викладачем. |
| Видача домашнього завдання | Видає домашнє
завдання: вказує сторінки підручника
для самостійного ознайомлення вдома; відповідає на виниклі питання. |
Записують домашнє завдання; ставлять питання по незрозумілих моментах. |
ВИСНОВКИ
Вища
педагогічна школа покликана
забезпечити ефективну
Звідси, перед викладачем постає завдання підібрати такі форми, методи та прийоми навчання, щоб задовольнити пізнавальну активність студентів збільшити їх інтерес до оволодіння майбутньою професією.
В даній роботі ми визначили цілі навчання, проаналізували види мотивації, форми та методи її організації, розробили проект лекції з базової дисципліни, розглянули методи навчання, які доцільно використовувати для даної теми, зпрогнозували бінарні дії викладача та студентів на занятті, що дасть змогу використовувати цей матеріал в мацбутньому під час роботи зі студентами.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Асєєв В.Г. "Особливості будови людської мотивації (автореферат канд.діссертаціі): М., 1970 р.
- Вашкевич С. Педагогічна майстерність вчителя // Освіта. – 2000. - №3.
- Вишневський О. і. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: Навчальний посібник. - Дрогобич: Коло, 2003.
- Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. - Київ: Центр навчальної літератури, 2003.
- Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.
- Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005 - 360 с.
- Ільїн Є.П. Мотивація і мотиви: Санкт-Петербург, 2000 р., 508 с.
- Мазуха Д. С, Опанасенко Н. І. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2005.
- Марцинківська Т.Д., Ярошевський М.Т. "50 видатних психологів світу" - Міжнародна педагогічна академія, М: 1995, с.26-29, 64-67.
- Мороз О.Г., Омелянко В.Л. Перші кроки до майстерності. – К., 1992. Падалка О. С. та ін. Педагогічні технології: Навчальний посібник. - К., 1996.
- Пальчевський С.С. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Каравела, 2007.
- Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / 3. Н. Курлянд, Р. /. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; За ред. 3. Н. Курлянд. - 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Знання, 2005.
- Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит, изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
- Психологія - підручник для студентів вищіх закладів / ОСВІТИ Під редакцією Ю.Л. Трофімова: Київ-"Либідь", 1999 р., С.386-390.
- Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навчальний посібник. - К.: Вища шк., 2005.
- Урванцев Л.П. Пізнавальні процеси: теорія, експеримент, практика: збірник наукових праць: Ярославль, 1990, 148 с.
- Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. - К.: "Академвидав", 2006.
- Шадріков В.Д. та ін Пізнавальні процеси і здібності в навчанні - Навчальний посібник-М.: Освіта, 1990, 142 с.